論多媒體教學對大學英語教學的作用

嚴 東

(鹽城工學院,江蘇 鹽城 224003)

多媒體平臺支持下的動態學習可以充分利用日益豐富的計算機資源，不僅豐富大學英語的學習內容和調動大學生的學習興趣，而且可以培養學生的信息素養、協作能力、創新能力和探索精神。多媒體平臺支持下的學習模式作為一種微型的基于互動、演示的學習模式，與課程教學模式改革倡導的理念完全相符合，順應了教育信息化改革的需要，也必將指導網絡教育的實踐，并在實踐中得以不斷的豐富和發展。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

通過多媒體平臺支持下的大學英語教學模式這一新型模式實踐，教師更注重大學英語教育學過程中學生的自學能力、協作能力和創造性思維能力的培養。投影儀與多媒體的同步放映，將英語教學內容動態呈現，有利于調動大學生參與英語學習的積極性，促進大學生英語知識建構能力和思維能力的發展，提高創造性思維能力，而且也為不同英語水平的大學生創造了一個新的學習環境和學習方法。基于多媒體平臺下的情境學習模式也為大學英語教師探索“電子閱覽室環境下教育學的研究”提供了一種方法、一種途徑，促進整個大學英語教學過程的發展，同時讓大學英語教師能較好地將網絡教學整合到課程中，以便使教學環境更富有意義，從而提高學習者的合作能力和在真實問題解決過程中的能力。那么，將多媒體這一新型的教學方式引入到大學英語課堂中，能產生哪些積極的作用呢？

一、激發興趣、全員參與

興趣是英語學習的先導。在傳統的大學英語教學中，“黑板、書本、板書”是三大主旋律，生活在3G信息技術、多媒體數字電視時代的大學生對單一地聽老師課堂講解已經感到枯燥、單調，這樣使大學生在學習大學英語知識時往往顯得很被動，學生會感覺到課本知識索然無味，大學英語老師的教學效果也難盡如人意。如在《Unit One Section B——Keys to Successful Online Learning》一課中：將課本主要知識點如何進行網上學習、網上學習的工具、網上學習的方法利用多媒體制作直觀、形象、生動的鏈接圖片，通過英語語句比較，加深學生對課本的理解力以及新的語法、詞匯的記憶、運用能力。通過多媒體圖片播放流程，產生動態演繹的效果會大大激發了大學生學習英語的興趣，使學生由一個被動的學習者變成了一個主動的參與者，因為多媒體三維動畫英語情景設置具有豐富表現力，能提供直觀、多彩生動的形象，寓教于樂，誘發學生在輕松愉快的氣氛中去學習英語，讓大學英語課堂充滿生機與活力。

二、活躍思維、協作學習

想象力和創造力是發散思維形成的基礎，傳統大學英語教育強調的是大學英語基本詞匯的傳授和大學英語語言能力運用的培養，這兩項工作落到實際教學中，容易造成教師導讀教材、學生按部就班模仿的現象，忽視了學生在學習過程中的創造性和思維的個性化特點，無法形成發散性思維。在大學英語教學中運用多媒體教學，讓學生融入模擬的英語生活情境中，主動進行思考、討論、探索，以達到激活學生語言思維的目的，豐富學生的表象，發展學生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養他們的創造能力。多媒體教學課后通過評價表分析、統計學生在大學英語課堂上參與協作學習的積極性，了解學生的動態，便于進行下一輪的大學英語教學的開展。進行多媒體課堂新視野課本教學后，然后進行互動交流是一項能夠爭取全員參與英語教學的機會，教師可以將全班同學分成幾個小組，然后選出小組長，進行分組討論，派一名小組長負責討論整理與總結，最后將各組的結果進行評比。對學習小組的評價是通過下面的量表來完成的：

表1

三、理論聯系實際

傳統的大學英語教學中過多地重視教師的“教”，而忽視了學生的“學”，在教學過程中都是以教師為中心，對學生進行填鴨式灌輸英語知識，只強調了學生“學了多少”，而忽視了學生“怎樣去學”，從而束縛了學生的發展，造成“學生喜歡大學英語，而不喜歡上大學英語課”的現象。在多媒體教室進行教學，學生可以大膽表達自己心中想要了解的大學英語知識，老師在自習課上可以選擇自主擇課的方式，征求學生們的興趣，搜集他們感興趣的英語輔助資料，并一一演示，每個學生可以共享大學英語多媒體課件，讓學生自己來選擇本節英語課外閱讀課探討的內容，學生自己上臺來講解，一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且提高了學生的大學英語素養。

如《Unit3 Section C——Love of Life》這一課，可以讓學生收集自己生活中的照片，根據照片用英語寫成小片段，老師將學生的照片資料制作成動感影集，配以活潑的音樂，帶動每個學生感受生活的美妙，在探究型的大學英語課堂練習“如何熱愛生命、熱愛生活？談談你的想法”，學生就能夠將生活實踐與所學的英語知識相結合，開放式地回答問題，掌握了英語技能與語言運用技巧。

四、加強互動、寓教于樂

多媒體教學在大學英語教學的應用不僅開創了語言教學的新模式，而且也給大學生參與到新視野課堂當中的機會。一方面，大學英語老師與大學生的交流可以不再單一，學生不再被動地接收大學新視野課本傳來的英語知識信息，而且新視野課本以紙質的形式無法激起大學生的想象力和思考力，甚至一些英語基本知識不是很強的學生在沒有紙質文稿或板書的英語練習講解說明的情況下還會造成誤聽或者聽不清楚，多媒體教學超清晰的圖文并茂的動態形式可以讓大學生及時參與到英語課堂的討論，保證了英語課堂的發言活躍性，發揮了學生的積極性；另一方面，在大學英語教學中使用多媒體教學便于大學老師掌控課堂節奏，英語老師可以通過多媒體播放頻率和時間掌控課程局面，依據課堂現場的氣氛及時調整課程進度，又可以同時接收在座學生反饋的不同意見和觀點，這就營造了一種很好的大學英語課堂現場討論氛圍，充分調動了大學生的主觀能動性。這種多媒體教學展示平臺能夠貯存的信息容量大，互動性強、大學生的互動性得到充分體現，是深受大學生喜愛的一種獨特的英語教學方式。調動大學生的學習英語積極性，發揮學生的主動性，讓所有學生參與英語課程互動是每一個英語教師的職責。通過多媒體在大學英語教學的實踐，隨著課程的推進，學生的積極性越來越高，一些以前不愛發言，不主動發表個人意見的同學也慢慢主動提出了對大學英語上課中遇到的問題，并參與討論，利用網絡的資源力量，熟練地進行大學英語知識翻譯和表達。

五、以心賞美、掌握技巧

大學英語是以英語語感素養培養為核心，以大學英語知識的豐富性、生活性、實用性等獨特形式來表現英語知識的。在大學英語教學中充分運用多媒體技術，利用多媒體良好的色彩飽和度，高色彩分辨率可以為學生學習大學英語提供一個集圖文編輯、動畫放映、聲頻、視頻一體化的全自動放映設備的大學英語世界。《Unit One Section A——Learning a Foreign Language》 的大學英語課上，如果老師只是口頭去描述世界各國語言的組成以及形成，不管多豐富的語言表達都比不上給學生們講解多媒體課件來得直觀，更具有表現力、吸引力和說服力。像這樣通過使用多媒體利用五彩繽紛、情景預設的多種表現方式以及演示、交互、自學等形式，可以引導學生去理解大學英語的奧秘，啟迪學生的智慧與發現英語語言美的精神，從而激發學生學習大學英語的興趣，變被動接受英語知識為主動用英語表達生活中的常識，使學生真正領會開設大學英語課程的實質和內涵，與老師一去去探討豐富多彩的英語，開拓大學新視野英語知識層面。

總之，在綜合型素質人才培養和大學課程知識掌握的英語課堂教學中，要提高大學生在課堂上學習和理解英語知識的效率，改善教學質量，我們就應該多思考、多總結、多準備，發揮自身的主導作用，激發學生的主觀能動性，共同完成教學任務。通過多媒體平臺支持下的這一新型教學模式，教師更注重大學英語教育學過程中大學生自學能力、協作能力和創造性思維能力的培養，它可以創設大學英語學習情境，調動學生學習英語的興趣；促進思維發散，發展學生想象力；啟迪大學生的智慧，培養學生的英語實踐能力和英語的運用能力。

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