因勢利導 相得益彰

班級管理最讓人頭痛的是所謂的“調皮生”，他們自控能力相對較差，個別調皮生甚至屢教不改、肆無忌憚。有效引導、轉化他們，讓其揚長避短、積極向上，也并非難事。

一、都江堰的啟示

秦代水利官李冰用“深淘灘，低作堰”六字方針修建的都江堰被譽為“世界水利文化的鼻祖”，是全世界迄今為止，年代最久、惟一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程，都江堰的修建，以不破壞自然資源，充分利用自然資源為人類服務為前提，變害為利，使人、地、水三者高度協調統一，既用水去灌溉和航運，又處處考慮水自身的舒張自由。

利水才有水利，對班級調皮生的管理亦然。人非圣賢，孰能無過；有過能改，乃為俊杰。正確引領和疏導“調皮生”，為他們改正錯誤留下足夠的時間、空間和機會，充分尊重他們的人格，用心去溫暖、感化他們，讓他們經歷心靈的蛻變，健康快樂地成長。

二、辯證法的智慧

唯物辯證法指出：外因是變化的條件，內因是變化的根據。外因通過內因而起作用。內因不僅是事物存在的基礎，也是該事物區別于他事物的內在本質，規定事物發展的基本方向。外因影響事物內部的矛盾關系，對事物的發展有加速或延緩的作用。內因和外因相互聯系并在一定條件下相互轉化。

小學生愛動，天性使然，正確認識和對待個體的生理、心理發展規律，積極為學生創設有利于個性健康發展的“場”，這時教師就是力量無比的巨大的磁石，用磁場無聲地影響著學生，并源源不斷地為學生提供動力支撐，讓學生獲取“自我實現需要”的最佳途徑。

學生有了動力并把握了正確的發展方向，班級教育的目標也就達成了，班級學習管理、日常行為管理、生活管理便由“他律”變為“自律”，在管理活動中學生獲得了充分的被信任感，逐步樹立了自信心和責任感，懂得了自尊、自愛、自立、自強，從而達成自主管理。后來任課教師告訴我：“在六年級二班上課真輕松。紀律等常規基本不需要老師提醒。”

三、實踐中的收獲

還得從班牌說起。接手六年級二班班主任工作，一周之內教室門上方的班牌竟被打歪斜甚至掉落兩次。班牌是不銹鋼制品，精致漂亮。究竟是什么原因讓班牌飽經磨難？我暗暗下定決心，一定要讓班牌永遠熠熠生輝。

通過了解我知道班牌是學生下課后跳摸、跳打所致，第一次發現后我溫馨提示全班同學：班牌是一個班級的象征，熱愛班級就要愛護班牌，維護班級良好形象是班級每個成員的權利和義務。提示完畢，我當著全班同學的面親自將班牌小心翼翼地進行校正，滿以為從此不會再犯，結果第二天早操后發現班牌靜靜地躺在地上，我走上講臺請跳打班牌的同學舉手登記并告訴他們：跳高是一項體育運動，那么多同學愛好這項運動，作為班主任沒能為他們創造好條件，應該檢討，跳打班牌是因為班級缺乏運動器材，不能責怪大家……

當天下午，我上街購買了一根長跳繩和五根短跳繩，帶頭跳打班牌的男生（該生身體素質好且具備一定的組織能力）被我委任為班級體育委員助理，具體負責班級課間體育活動的組織管理和班級體育器材的管理。從此后每逢下課，我班喜靜的同學或在教室看書，或準備下節課的用具，或圍繞運動場漫步，或站在走廊上注目遠眺；好動的同學則在運動場上生龍活虎，有組織、有紀律。

兩個月后，學校運動會如期舉行，我班以絕對優勢奪得集體項目“8”字魚貫跳長繩比賽冠軍，孩子們高興得又蹦又跳。體育委員助理是長跑健將，輕松將長跑冠軍攬入懷中，孩子們熱烈為他鼓掌慶賀。為了班級榮譽，孩子們紛紛掏出自己的壓歲錢，有的買來葡萄糖；有的買來牛奶；有的買來面包；有的買來礦泉水，所有物品不是自己享用，而是為本班運動員補充體力。接力賽跑我班只得到第四名，回教室后全班同學都哭了，安慰孩子們時我也忍不住掉下了熱淚，我為孩子們的集體榮譽感由衷高興。

后來我推薦亂涂亂畫者就職清潔委員助理；鼓勵不按時完成學習任務者出任學習委員助理；勸導打架罵人者改行當班級文明形象大使……與他們一道精心制定個人發展規劃和班級管理計劃，在管理過程中為他們出謀劃策，平等、互信、協作、共勉、和諧的師生關系讓一個原本不被看好的班級一躍成為學校的明星班級。

子思說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”人的天性、本能和潛能的存在，是人類一代又一代解決眾多問題的基因傳留，是適合于人類生存、繁衍和發展的。我們只要依托這種本能，就可以用最精簡的方式，形成富有活力、符合人性、簡潔的教育管理。

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學）