初中物理學(xué)法之探索

“物理難學(xué)”是學(xué)生的普遍反映，“物理難教”是物理教師的普遍反映。很多同仁對(duì)怎樣教好物理作了大量的研究，并取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的方法。但是教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，好的教學(xué)效果不但取決于教師好的教法，而且還取決于學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我國(guó)著名教育家陶行之先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”

一、初中物理難學(xué)的原因

初中物理是一門基礎(chǔ)入門課程，學(xué)生開始上物理課時(shí)，被書中新奇的現(xiàn)象、有趣的實(shí)驗(yàn)、宇宙的奧妙、實(shí)驗(yàn)中所接觸的精美的儀器、以及物理知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用等所吸引，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，人人雄心勃勃，立志一定要學(xué)好物理學(xué)。可是隨著課程的進(jìn)行，不少學(xué)生感到物理比其它課程更難學(xué)，開始的熱情和興趣，在一次次失敗中消失，到了初二下學(xué)期，很多學(xué)生已有厭學(xué)情緒。物理難學(xué)，有以下幾方面的原因：

1.物理知識(shí)本身具有很強(qiáng)的抽象性和高度的概括性，難理解。物理知識(shí)雖然大都來源于實(shí)際(物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn))，但是它是在現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、歸納、推理等思維過程概括抽象出來的。而作為一個(gè)初中學(xué)生，要從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出物理知識(shí)，并真正理解這些知識(shí)和研究方法，在思維能力上是很難的。

2.學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和在生活中形成的不正確的認(rèn)識(shí)、不準(zhǔn)確的說法，與現(xiàn)在所學(xué)的物理知識(shí)有時(shí)不一致。例如，將物體的溫度10℃說成10度；總認(rèn)為物體受力就運(yùn)動(dòng)，不受力就靜止；鐵比棉花重等。

3.學(xué)生不熟悉物理學(xué)的特點(diǎn)，沒掌握學(xué)習(xí)物理的方法。例如，解釋物理現(xiàn)象時(shí)不會(huì)用相應(yīng)的物理概念或物理規(guī)律來分析，解物理計(jì)算題時(shí)用數(shù)學(xué)計(jì)算的方法等。

4.學(xué)生把物理書當(dāng)成語文書讀，沒有掌握讀書方法。

5.農(nóng)村學(xué)校條件差。學(xué)生從來沒看

過物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，思路不開闊。教師教法單一陳舊，教學(xué)手段落后，學(xué)校課程開設(shè)單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

二、初中物理學(xué)法之探索

1.讓學(xué)生弄清物理課本和物理知識(shí)的編排體系，做到會(huì)讀書。在各種能力中，自學(xué)能力是基礎(chǔ)，也最重要。因?yàn)樽詫W(xué)活動(dòng)伴隨人的一生，如果一個(gè)人缺乏自學(xué)能力，那么其他能力就談不上發(fā)展，他在學(xué)校里就只能機(jī)械地接受老師傳授的一部分知識(shí)，離開學(xué)校后就不能自覺主動(dòng)地獲得新知識(shí)。因此，從接觸物理學(xué)起，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀物理書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

(1)熟悉教材特點(diǎn)。初中物理教材從內(nèi)容上看，包括力、熱、聲、光、電、原子物理學(xué)六部分；從結(jié)構(gòu)上看，各部分知識(shí)除了自成章節(jié)外，總體上是按先現(xiàn)象后規(guī)律，再能量的順序編排的。而一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)小節(jié)，教材中配了很多插圖和圖注，或說明物理現(xiàn)象，或呈現(xiàn)物理情境，或描述實(shí)驗(yàn)過程，內(nèi)容十分豐富。但學(xué)生讀書時(shí)很容易忽略這些內(nèi)容，而只習(xí)慣于讀和記正文中那些概念、公式、單位等，造成沒有理解的死記硬背。另外，物理課本每小節(jié)內(nèi)容不多，只學(xué)一課時(shí)，這一點(diǎn)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，學(xué)生普遍反映課堂上學(xué)得懂，但過兩三天到下一次物理課時(shí)，學(xué)的又是另一個(gè)新內(nèi)容，前一次學(xué)的內(nèi)容已忘了。如此循環(huán)往復(fù)，由于前面的知識(shí)沒有掌握好，又影響后續(xù)知識(shí)的理解，致使物理知識(shí)在學(xué)生頭腦中是零亂模糊的，不能形成知識(shí)體系。針對(duì)這一特點(diǎn)，除了根據(jù)先快后慢的遺忘，及時(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)外，還要善于整理知識(shí)體系，使其系統(tǒng)化、條理化。

(2)弄清每小節(jié)學(xué)什么。一個(gè)概念、一個(gè)規(guī)律、一個(gè)實(shí)驗(yàn)就是一節(jié)，學(xué)生不清楚短短的一二頁教材講了些什么。針對(duì)這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將物理書讀細(xì)讀透。讀書時(shí)弄清：物理概念和規(guī)律是怎樣引入的；為什么要學(xué)這個(gè)概念和規(guī)律；本節(jié)有哪些實(shí)驗(yàn)；對(duì)概念和規(guī)律是怎樣表述的；與此相關(guān)的問題有哪些；有什么應(yīng)用；對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)要弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E，觀察什么，結(jié)果怎樣，在本節(jié)中起什么作用等。

2.讓學(xué)生掌握物理學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)。

一是物理學(xué)的特點(diǎn)。不同的學(xué)科各自具有自身的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)方法也不相同。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，必須以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。物理知識(shí)本身就包括物理事實(shí)(物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn))、物理概念和物理規(guī)律。學(xué)習(xí)物理知識(shí)就應(yīng)該遵循研究物理問題的方法：從物理事實(shí)出發(fā)，在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合而歸納總結(jié)出物理概念或規(guī)律，再應(yīng)用所學(xué)物理概念和規(guī)律來解決問題。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)雙進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練，而不是只背誦概念、規(guī)律或公式。

二是物理概念的特點(diǎn)。初中物理概念很多，其中有一類能用數(shù)量關(guān)系表示的概念叫做物理量，它們的學(xué)習(xí)方法是相似的：為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)概念，它的物理意義怎樣，怎樣定義的，用什么字母表示，單位是什么，定義公式是什么(幾個(gè)基本物理量除外)，測(cè)量或推出它的大小的實(shí)驗(yàn)是什么，應(yīng)用它可解決哪些問題等等。掌握了這些特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)就好象有了一套提綱，也就掌握了物理概念學(xué)法的共性。

三是物理學(xué)與數(shù)學(xué)關(guān)系特點(diǎn)。物理學(xué)與數(shù)學(xué)有很多聯(lián)系：用數(shù)學(xué)公式表示物理概念和規(guī)律、數(shù)學(xué)計(jì)算和方程知識(shí)在物理學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用、用數(shù)學(xué)推理推導(dǎo)物理規(guī)律等等。但這些聯(lián)系中又有質(zhì)的區(qū)別：物理公式有物理意義，物理計(jì)算要寫出解題所用的公式、代值要有單位和計(jì)算結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)，各物理量都統(tǒng)一用專用字母表示，解物理題重視對(duì)物理過程和物理情境的分析等等。掌握了這些特點(diǎn)，既可可加深對(duì)物理知識(shí)的理解，又能使物理解題規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3.學(xué)會(huì)思維方法，培養(yǎng)思維能力。通

過課堂提問、編擬思考題和習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力；通過解題，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、推理的嚴(yán)密性；通過新舊知識(shí)的比較，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和全面性；通過一題多解，一題多變，多題一解，克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和思維的變通性。

4.學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。學(xué)習(xí)

的目的在于應(yīng)用，應(yīng)用物理知識(shí)解決問題分物理問題和實(shí)際問題兩類。物理問題類題目所求解的問題清楚明白，解答的關(guān)鍵是在理解題意的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，選準(zhǔn)解答方法，熟悉各類題目的解答技巧。實(shí)際問題類題目的問題是生活、生產(chǎn)和自然中的問題，解答的關(guān)鍵是將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成物理問題。例如，電燈的亮暗是電功率問題，書包帶子寬比窄好是壓強(qiáng)問題等。

也許有人要說應(yīng)用知識(shí)解決問題不等于解題，但如果連做題都不會(huì)，又怎么能解決復(fù)雜的實(shí)際問題呢？更何況復(fù)雜高深的實(shí)際問題都要用文字、符號(hào)，以問題的形式表達(dá)出來，其實(shí)質(zhì)還是“解題”。對(duì)學(xué)生來說，做題是理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度的有效方法，只是要控制好解題的數(shù)量和質(zhì)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

5.遵循認(rèn)知規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)

周期。根據(jù)心理學(xué)研究可知，遺忘速度先快后慢，人對(duì)知識(shí)的記憶和理解呈波浪式向前深入和增加。因此，學(xué)習(xí)要按“預(yù)習(xí)、練習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)”這六個(gè)環(huán)節(jié)周期性地進(jìn)行。

學(xué)生掌握了物理學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有了一定的讀書方法和思維能力，就能自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決各種問題，遇到疑難又能通過讀書和思考尋求解答方法，進(jìn)而促進(jìn)智力的發(fā)展和能力的提高。形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)就輕松愉快，也就不會(huì)覺得物理難學(xué)。

（作者單位：四川蓬安第二中學(xué)校）