語文教學中學生野樂學冶心理的培養

語文教學要全面推進素質教育，必須重視學生的健康、“樂學”心理培養，拓展學生思維視野，使學生在樂中求學，在趣中長智。那么，怎樣在課堂上培養學生的“樂學”心理呢？

一“、開樂”———學語文之源

首先，激發學生學習語文的興趣。

要讓學生對語文有真正的穩定的興趣，必須從根源上入手，培養學生真正的文學趣味。語文里有最美的風景，有人間的至愛真情，她能告訴你怎樣做一個有著高尚品質、豐富情感的人，一個大寫的人，一個真正意義上的人。

例如，初一的第一堂語文課，我讓學生欣賞經典的配樂朗誦《春江花月夜》，欣賞中國書法。我告訴他們：中國人，吟詩作賦，文采風流，所以陶冶出了蘭的氣質、梅的品格。以此激發同學們對中國獨特文化的熱愛，這是培養學生語文興趣的第一步。

培養學生的閱讀興趣，是培養學生語文興趣的第二步。教師精選一些名著片斷在課堂指導學生欣賞，激發學生的閱讀激情；及時地舉辦讀書沙龍，讓學生暢談閱讀的收獲、心得及啟示等，教師適時加以點撥。學生如果有了對閱讀的興趣，就會愛上語文，就有了樂學之源。

其次，激發學生的學習動機。怎么

激發學生的學習動機呢？這就需要教師深入了解每一個學生。可以讓學生寫下自己的夢想。教師要尊重每一個孩子的夢想，因勢利導。例如，一個孩子的夢想是成為明星，那么老師就告訴他：成為明星要有出眾的氣質和口才，好好學語文才能做到。在每一個孩子的作業里寫上批語：實現夢想首先要學好語文，語文是學習其他學科的工具，是不可或缺的成功基石。學生不可能完全理解語文對于優秀人格構建的重大意義，但他卻可能因此愛上語文，這也是重要的樂學之源。

二“、拓樂”———學語文之流

首先，教師要有樂教的態度。教師

飽滿的教學熱情往往能感染每一個學生。語文老師不是將軍，卻要有將軍的風范，用熱情和對語文的熱愛來駕馭整個課堂教學；語文教師不是詩人，卻要有詩人的氣質，在課堂上盡情揮灑。《從百草園到三味書屋》中魯迅先生對壽鏡吾老先生讀書的投入和沉醉之態有非常傳神的描寫，讓人印象非常深刻。相信，教師全身心地投入教學也能夠對學生起著潛移默化的作用，沒有比百分百的熱情更具感染力的了。

其次，課堂設計要新穎、激趣。巧妙

的導入、獨特的情境等都能激起學生的興趣，激活學生的思維和創造力。在此基礎上，學生的理解、記憶的效率也會提高。課堂教學設計，要在傳統教法的基礎上充分運用現代教學手段，活潑多變，讓學生在多彩的語文活動中主動去實踐，去積累，去探求。表現自然美的課文，我們不妨把它上成美術課，例如，《春》《三峽》的課，也許不能畫出真正意義上的作品，但在這個過程中，能引導學生最大限度地感受作品所描繪的多姿多彩的自然之美；《羚羊木雕》《皇帝的新裝》，可以讓學生分組排演課本劇，能讓學生全身心地投入到課文的情境中；《生于憂患，死于安樂》可以上成辯論課，能促使學生產生深刻的認識……這能加深他們的情感體驗，感受自然之美、人情之美、人類的智慧之美。

再次，通過作文，架起通往學生心

靈的橋梁。初中階段，學生的人生觀、價值觀等正初步形成。對人生他們有自己的理解，但有時難免陷入迷茫。不過他們并不會輕易對別人吐露心聲，而是用一些套話、假話來掩飾。但如果說真話，坦言內心的矛盾和迷惘，能得到鼓勵，得到幫助，得到指點，而不是批評甚至諷刺挖苦，學生就會慢慢地信任老師。

最后，教師親切的教學態度對學生“樂學”心理也會產生極大影響。教育要有愛才會有效，羅斯塔魯教授說：“我的實驗，證明了教師和學生間有巧妙的交互作用。老師通過說話、聲音、面部表情，無意中把他的期望傳給學生，學生接受這些信息后，就會尋求改變。”教師溫暖、充滿愛意的眼神要像陽光一樣照到每一個學生身上，要和每一個學生都有單獨的語言交流。尊重、關愛會在每一個學生心理激起無窮的動力，這是學生在學習活動中取得良好效果的重要因素，而獲得肯定是每一個人內心的渴求，學生的努力得到了肯定，他就會更加努力。

樂教樂學，成人成才。讓我們更加用心，在快樂課堂上，讓每一個孩子放飛夢想。

（作者單位：江西永豐縣恩江中學）