長春理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐

李全勇，李 博，王一華

(長春理工大學(xué)，吉林 長春 130022)

近年來，以“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”為主題，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為各高校探索與研究的重要內(nèi)容之一。如何培養(yǎng)和造就一批拔尖創(chuàng)新人才，已成為新時期賦予高等學(xué)校的歷史使命和共同選擇［1］。

長春理工大學(xué)一直秉承老校長王大珩院士“教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”的辦學(xué)理念，堅持從發(fā)展的實際出發(fā)，強(qiáng)化實踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，努力把創(chuàng)新教育思想與科學(xué)研究貫穿于全校教育教學(xué)的全過程，不斷探索實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，構(gòu)建以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)體系，取得顯著成效。

一、以“質(zhì)量工程”建設(shè)為契機(jī)，更新創(chuàng)新教育的理念

創(chuàng)新教育是以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價值取向的教育。而“質(zhì)量工程”實現(xiàn)的目標(biāo)之一就是通過開展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和對實踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。長春理工大學(xué)緊緊抓住“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的契機(jī)，全力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程。加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，探索并逐步形成具有本校特色的個性化人才培養(yǎng)模式，為具有實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。質(zhì)量工程建設(shè)與實踐中，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)建了創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿本科四年教學(xué)全過程的實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新適應(yīng)教學(xué)研究型大學(xué)理工專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，形成了一大批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，取得了顯著的標(biāo)志性成果。在質(zhì)量工程項目建設(shè)中獲得國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范區(qū)2個;榮獲國家級教學(xué)成果獎2項，獲得吉林省教學(xué)成果獎12項;獲批國家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃項目70個;獲批國家級實驗教學(xué)示范中心3個，吉林省實驗教學(xué)示范中心7個、吉林省大學(xué)生創(chuàng)新實踐示范基地2個、校級實驗教學(xué)示范中心9個、校級大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地4個、校外實踐基地67個。學(xué)校被教育部批準(zhǔn)為國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施學(xué)校。榮獲國家教學(xué)名師1名;國家級精品課程3門，國家級雙語示范課程2門;教育部特色專業(yè)建設(shè)點項目4個。學(xué)校被批準(zhǔn)為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施學(xué)校。省級建設(shè)項目52項，獲得專項建設(shè)經(jīng)費1 150萬元，項目建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量均位于全國地方高校前列、省屬高校首位。學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，社會聲譽(yù)和影響力進(jìn)一步提升。學(xué)校通過“質(zhì)量工程”建設(shè)和實踐，全校師生加深了對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的理解，充分認(rèn)識到了實踐教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。通過優(yōu)化課程設(shè)置、推進(jìn)專業(yè)主干課程的研究性學(xué)習(xí)，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，通過科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐鍛煉、應(yīng)用，才可能使學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)、觀察、實驗操作能力，才可能增強(qiáng)思維能力、創(chuàng)造能力。逐步更新教育教學(xué)理念，改變了以往的學(xué)習(xí)觀念。并且使全校師生對自己的潛力、能力和信心得到鍛煉和加強(qiáng)，教育教學(xué)理念得到更新。

二、以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為引領(lǐng)，突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在學(xué)校以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案中，是比較偏重于以教師為主的理論、專業(yè)等方面知識的傳授，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，相對忽視學(xué)生洞察力、想象力、探究問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步適應(yīng)知識更新和更快的專業(yè)知識變化，培養(yǎng)科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，學(xué)校依據(jù)國家總體戰(zhàn)略目標(biāo)的總體要求和高等教育的客觀規(guī)律與發(fā)展趨勢，結(jié)合“建成一所以工為主、理工結(jié)合、文理交融、軍民兼顧，光電技術(shù)特色鮮明，重點學(xué)科優(yōu)勢突出，工、理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性、開放式、高水平教學(xué)研究型大學(xué)，實現(xiàn)‘省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進(jìn)、國際知名’”的奮斗目標(biāo)及各學(xué)科、專業(yè)特點，積極推進(jìn)多規(guī)格、多類型、個性化的人才培養(yǎng)模式，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高級專門人才，科學(xué)構(gòu)建厚基礎(chǔ)、寬口徑、具有創(chuàng)新型和個性化的本科人才培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)方案的制定，突出了實踐教學(xué)的重要地位，加大了實踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中的比重，豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容，努力體現(xiàn)實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程化的原則，積極探索和創(chuàng)造多種形式的教學(xué)、科研和社會實踐相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，突出課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，注重因材施教，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，注重學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展及德、智、體、美的全面發(fā)展，注重營造文理工交叉的學(xué)術(shù)氛圍，不斷增進(jìn)學(xué)生對自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的了解，開闊視野，尋找不同學(xué)科、課程和知識間的聯(lián)系，形成知識體系的整體觀念。課程設(shè)置中不斷增加選修課比重，允許學(xué)生跨學(xué)院、跨系、跨學(xué)科選修課程，掌握跨學(xué)科的知識及不同學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究和方法，以保證學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性、完整性，使之能學(xué)有所長，以提高創(chuàng)新的積極性［2］。

三、以創(chuàng)新實踐教學(xué)體系為手段，切實加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)自己的學(xué)科門類、專業(yè)特點及其各自的實踐能力要求，科學(xué)地設(shè)計了由校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)兩部分組成，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透，基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三層次的實踐教學(xué)體系(見圖1，★為文科專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容)。通過校內(nèi)外不同的教學(xué)場所的培養(yǎng)，做到了課內(nèi)與課外相互銜接，校內(nèi)與校外相互補(bǔ)充，基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，構(gòu)建了學(xué)校綜合型、開放型、創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系與創(chuàng)新實踐平臺。

圖1 長春理工大學(xué)實踐教學(xué)體系

綜合型的實驗課程有多層次、多模塊的結(jié)構(gòu)形式，開放型實驗教學(xué)是對實驗時間、實驗內(nèi)容和實驗主體的一個或多個的開放，綜合型、開放型實驗教學(xué)是多層次、多模塊、全方位的、創(chuàng)新導(dǎo)向的實驗教學(xué)體系。

1)基礎(chǔ)實踐層次。基礎(chǔ)實踐主要是通過認(rèn)知性和驗證性實驗，提高學(xué)生動手能力，掌握基本的實驗技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生對實驗設(shè)備和實驗過程的感性認(rèn)識，加深對相關(guān)理論內(nèi)容的理解。

2)專業(yè)實踐層次。專業(yè)實踐主要是使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步鞏固所學(xué)專業(yè)知識，了解社會，接觸實際，打開視野，增長見識，提高綜合素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實驗知識和技能，培養(yǎng)初步的實際獨立工作能力和專業(yè)技能。

3)綜合實踐層次。專業(yè)實踐主要由畢業(yè)設(shè)計、課外學(xué)術(shù)科技活動、社會實踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過該環(huán)節(jié)，可以使大學(xué)生更全面深入地了解社會，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，鍛煉他們獨立動手能力，為以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

通過課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、專題講座、論壇交流，把本學(xué)科前沿的最新研究動態(tài)及成果介紹給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對本學(xué)科前沿研究信息、成果的了解，拓寬學(xué)生的知識面，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)校不斷更新科技展廳展品，并通過認(rèn)識實習(xí)向?qū)W生介紹、展示教師的科研創(chuàng)新成果，對學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)，從而對其產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的研究興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，如饑似渴地去自主學(xué)習(xí)和鉆研。

四、以學(xué)生科技創(chuàng)新活動為載體，營造有利于創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境

科技競賽是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力的重要手段，也是推動大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動的重要途徑。為做好大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，學(xué)校堅持加強(qiáng)制度建設(shè)，營造有利于創(chuàng)新人才成長的校園環(huán)境，保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

1)建立科技創(chuàng)新的管理機(jī)構(gòu)

為了保障科技創(chuàng)新實踐活動的順利實施，學(xué)校成立了以主管教學(xué)工作副校長為組長、主管學(xué)生工作校黨委副書記為副組長的科技創(chuàng)新實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括教務(wù)、人事、科技、學(xué)生工作、財務(wù)、資產(chǎn)、團(tuán)委等相關(guān)單位負(fù)責(zé)人等。通過建立相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)，能夠?qū)崿F(xiàn)對科技創(chuàng)新活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、宣傳、協(xié)調(diào)、鼓勵、培訓(xùn)、組織，并逐步形成各競賽的教學(xué)團(tuán)隊和各創(chuàng)新性實驗的實訓(xùn)基地。

2)制定相關(guān)的管理文件形成激勵機(jī)制

為了保障科技創(chuàng)新實踐活動的順利實施，學(xué)校制定了《長春理工大學(xué)關(guān)于本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實施意見》《長春理工大學(xué)“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”實施管理辦法》《長春理工大學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)實施辦法》《長春理工大學(xué)科技創(chuàng)新獎勵試行辦法》《長春理工大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)實施辦法》《長春理工大學(xué)本科教學(xué)工作獎勵辦法》《長春理工大學(xué)學(xué)生競賽管理辦法》《長春理工大學(xué)本科生創(chuàng)新學(xué)分實施管理辦法》等文件，規(guī)范組織機(jī)構(gòu)職責(zé)、競賽等級與分類，學(xué)生與指導(dǎo)教師獎勵辦法等。在教學(xué)條件、教學(xué)經(jīng)費、師資隊伍等方面制定相關(guān)政策加大對科技競賽支持的力度，一方面充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在大學(xué)生科研創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)中的重要作用，鼓勵更多優(yōu)秀教師積極開展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐，投入精力實施學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在指導(dǎo)教師工作量計算、教師評聘及晉級和評優(yōu)等方面給予政策上的傾斜，對于在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做出成績的教師給予物質(zhì)和精神獎勵;另一方面，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動，擴(kuò)大科技活動的參與面和受益面，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，推動高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的成長和脫穎而出，對獲學(xué)科競賽大獎的學(xué)生給予免試研究生資格和創(chuàng)新學(xué)分、物質(zhì)獎勵等。

在高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識點時，為了加強(qiáng)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師須有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)期.一般情況下，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對教師即將要講授的知識點有一定了解，如此教師在實際講解中騙過你，學(xué)生才會把知識點同教師所講解的知識有機(jī)結(jié)合起來.因此說，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)期勢在必行.在高中生課前預(yù)習(xí)中，教師須對其展開有效指導(dǎo)，可以先從整體著手，對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致了解，時候在讓學(xué)生展開具體預(yù)習(xí)，從預(yù)期過程中找到學(xué)習(xí)的重難點，隨后做好相關(guān)記錄.老師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，需要從整體著手，當(dāng)學(xué)生有利預(yù)習(xí)意識以后，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識就會整體入手，漸漸加強(qiáng)自身系統(tǒng)思維，這是高中生學(xué)好化學(xué)知識點的基本條件.

近幾年來，依托國家、省、校級實驗教學(xué)示范中心和創(chuàng)新實踐基地，學(xué)校大力開展大學(xué)生創(chuàng)新性實驗及各類科技創(chuàng)新活動，構(gòu)建了層次分明、結(jié)構(gòu)合理的大學(xué)生競賽和科技創(chuàng)新平臺，開展各類競賽和科技創(chuàng)新活動20余項，每年參與的學(xué)生達(dá)5 000余人次，年均參與學(xué)生達(dá)60%，全面提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。我校學(xué)生在各類大學(xué)生科技競賽中成績優(yōu)異，獲亞洲區(qū)銀獎1項、銅獎1項，獲國家獎435項(國家特等獎6項、國家一等獎62項、國家二等獎137項、國家三等獎230項)，省級獎447項。115項大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目被確立為國家級項目，獲得資助110萬元。參與教師科研項目152項，參與研制自制實驗設(shè)備36項。申請專利10項、獲授權(quán)4項，獲軟件著作權(quán)18項，發(fā)表論文500余篇(其中EI、SCI收錄近100篇)。獲得學(xué)校獎勵(教學(xué)簡訊3)

我們將進(jìn)一步營造齊抓共管、務(wù)實高效的工作氛圍，進(jìn)一步調(diào)動廣大師生參與這項工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從近幾年來的工作情況看，這種全員化參與的局面正在逐步形成，廣大師生的參與熱情日益高漲。

五、建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的考核評價機(jī)制

改變現(xiàn)有教學(xué)評價體系和學(xué)生考核體系，充分調(diào)動教師的教改積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師的教改，不能只是單純的從如何豐富課堂內(nèi)容著手，還應(yīng)該強(qiáng)化課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的主動性，從“一言堂”到師生“雙向互動”，從“傳授式”到“探究式”，當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)的被學(xué)習(xí)者到主動索取者時，其探索精神和創(chuàng)新意識也會得到鍛煉和培養(yǎng)。要推動教師實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，最根本的手段就是要在教學(xué)評價體系上做出改變。

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)社會發(fā)展需求的重要舉措。它不僅關(guān)系到學(xué)生本人的生存與發(fā)展，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到國家的繁榮昌盛。做好大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高校義不容辭的義務(wù)。我校加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程評價，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價，包括:參加各項科技活動、科技競賽和科技成果、發(fā)表科技論文、科技發(fā)明專利等，發(fā)揮考核評價對學(xué)生的導(dǎo)向和激勵作用，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神、協(xié)作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。積極推進(jìn)校、院兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系建設(shè)，建立了多樣化、過程式的課程評價體系，促進(jìn)課程作業(yè)注重綜合性、設(shè)計性和開放性，課程論文或課堂討論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究。對在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生，進(jìn)行表彰與獎勵，并作為免試推薦研究生和頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據(jù)。對獲得國家級或省(部)級創(chuàng)新成果的學(xué)生，以及在校內(nèi)外創(chuàng)新實踐活動做出成績的學(xué)生，可申請免修與之相關(guān)的課程學(xué)分、課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計(論文)學(xué)分等。修訂完善了包括教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)事故認(rèn)定與處理制度、網(wǎng)上評教與信息反饋制度在內(nèi)的一系列規(guī)章制度，構(gòu)建了較為完善的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和考核結(jié)果評價和反饋機(jī)制，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施科學(xué)、規(guī)范的有效監(jiān)控。確保了學(xué)校人才培養(yǎng)過程的嚴(yán)謹(jǐn)和教學(xué)秩序的規(guī)范，切實保證和提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

六、對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點思考

1)就優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，取決于團(tuán)隊精神和合作精神的培養(yǎng)

只有富于良好的團(tuán)隊合作精神、融洽的人際關(guān)系，彼此思想才能相互容易接受，才有強(qiáng)烈的交流愿望，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，減少扯皮拆臺，從而提高工作效率和質(zhì)量。尤其是現(xiàn)代技術(shù)的研發(fā)更是需要大團(tuán)隊合作，因此，善于合作與否更顯重要。

2)新能力的培養(yǎng)，取決于科學(xué)思維能力和實踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力不注重科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，如同空中建樓閣。智能結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而實踐則是將思想變?yōu)楝F(xiàn)實的過程。工程師作為科學(xué)和工程之間的橋梁，尤其要在這兩方面加強(qiáng)。

鼓勵本科生參與科學(xué)技術(shù)研究。這種參與不同于以往一些小論文或調(diào)查報告，而是要求他們從選題立項，到研究實施、成果鑒定都嚴(yán)格按科研程序進(jìn)行，因此，學(xué)生從中受到的科學(xué)研究訓(xùn)練也是完整的。

3)新人才培養(yǎng)的效果，取決于課程體系的設(shè)計

整合課程體系，提高實踐課程比例。整合課程體系就是將那些內(nèi)容重復(fù)、與后續(xù)課程聯(lián)系不大、學(xué)生可以自學(xué)的課程刪除掉，增加有利于提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程和實踐類課程，加大教學(xué)信息量、提高教學(xué)質(zhì)量。在實踐課程中，加大設(shè)計性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的比例，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，增強(qiáng)他們的主動性實踐精神。

4)新人才培養(yǎng)，取決于大學(xué)創(chuàng)新文化環(huán)境的營造

通過宣傳科技英才人物，科技前沿講座，各類創(chuàng)新競賽等活動，強(qiáng)化以科學(xué)為己任的使命意識，將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作為研究科學(xué)的第一要務(wù)，避免浮躁和急功近利。重視尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化的營造。重視培育競爭意識的文化營造，激勵學(xué)生不甘示弱、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。

5)新人才培養(yǎng)，取決于教師的創(chuàng)新精神和能力

優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)的指導(dǎo)方面，更在于由他們帶給學(xué)生的追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和思考、研究問題的方法，以及由他們形成的知識至上、真理至上的優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍，要求培育一種將發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、扶植優(yōu)秀學(xué)生視為教師天職的教師文化。同時，輔以一些政策和制度將優(yōu)秀教師吸引進(jìn)來，定期實行教師培訓(xùn)制度，提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，只有教師隊伍素質(zhì)迅速提高，創(chuàng)新人才培養(yǎng)才能得到保證［3］。

總之，長春理工大學(xué)多年來圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與實踐，努力構(gòu)筑全新的創(chuàng)新教育體系，形成了獨特的實踐教學(xué)模式。

［1］楊威.依托科技競賽和創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究［J］.思想政治教育研究，2010(2):120.

［2］董發(fā)勤，彭煜，晏斌，等.建構(gòu)開放式實踐教學(xué)體系強(qiáng)化學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011(10):69.

［3］鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施［J］.中國高教研究，2007(4):89.