我校電力系統類課程教學實踐的思考

王 穎，李 梅，郭永洪

(中國計量學院機電工程學院，浙江 杭州 310018)

我校電氣工程及其自動化專業以就業為導向，自2004級本科生開始，對原有的以計量為特色，弱電及控制等為主要發展方向的教學體系稍作調整，增設了電力系統類的課程，如“電力系統基礎”、“電力系統繼電保護原理”、“電力系統自動化”、“電能質量分析”、“新能源發電”和“電力系統前沿”等課程。其中，“電力系統基礎”作為專業必修課，其它作為選修課，學時均為32學時，2學分。筆者在原有條件下，最大限度利用現有資源提高該類課程的教學效果并進行了總結。

1 多方位專業教學體系

我校本專業的電力系統類課程形成了以課堂教學為主、實驗教學為輔、其他教學形式為補充的多方位教學體系。其它教學形式包括:生產實習、畢業設計、就業實習和前沿講座等，以實現多種教學形式相互結合，互為補充。

1)課堂教學

我校電氣工程及其自動化專業是具有計量特色的傳統專業，具有深厚的檢測學科背景。針對這一特點，我們選擇了適合本校學生的教材[1-3]。

在課堂教學時，我們充分利用多媒體教室和校園網絡BB等硬件平臺，例如在“電力系統基礎”教學中，將火力發電廠、水電站、風力發電、太陽能光伏發電、潮汐發電和地熱發電等以圖片和視頻等多媒體形式，直觀地展示給學生。

2)實驗教學

我們在分院實驗機房充分利用現有資源，開設了有關電力系統仿真方面的實驗。例如“電力系統自動化”課程的課內實驗有8個學時，實驗類型有驗證型、設計型和綜合型等，可供學生選擇。實驗以利用PWS進行電力系統仿真為主，如實驗《電力系統電壓調整和校驗》是一項設計性實驗。該實驗通過一個如圖1所示的七節點電力系統的仿真，使學生掌握電力系統各種調壓原理，并將該電力系統的某母線電壓幅值升高5%。

圖1 七節點電力系統仿真模型

從課堂所學得知，電力系統的調壓措施通常有以下幾種:①發電機調壓(增減無功功率);②適當選擇變壓器調壓;③采用串聯加壓器調壓;④利用串聯電容補償調壓;⑤改變元件的運行方式調壓;⑥采用無功功率補償設備調壓。

該實驗要求學生設計方案，利用上述任一調壓方法，將某母線電壓幅值提升5%，并用PWS驗證。

電壓的調整是電力系統中重要的內容，單純的課堂講解不足以使學生充分掌握。而通過實驗讓學生自己動手設計方案和仿真驗證，能夠達到更好的學習效果。

3)生產實習

本院與海鹽秦山核電站和杭州杭聯熱電公司等多家企業建立了合作關系。高年級學生由專業教師帶隊到這些大型企業進行生產實習。

4)畢業設計

考慮到畢業生面臨考研和就業等壓力，我們選擇的畢業設計題目充分考慮了實用性，針對不同的學生選擇合適的題目。

5)就業實習

本專業歷來重視畢業生的就業問題，充分發揮全員力量，為學生創造多種就業機會。比如建立大學生就業實習的合作模式，使得一部分學生經過對口企業選拔，先行進入公司實習，待畢業時公司優先和實習期間表現優秀的學生簽訂就業協議。另外，為了緩解畢業設計和就業的時間沖突，我們鼓勵學生到校外進行畢業設計。采用這種模式的學生數呈逐屆上升趨勢，如表1所示。

表1 校外畢業設計情況

6)前沿講座

為做好課本中傳統知識和電力系統發展前沿的銜接，我們在大四學生中開設前沿講座，讓學生能夠及時跟蹤電力系統發展前沿動態。比如組織一系列有關智能電網方面的講座，使學生了解國內外的研究現狀，以及我國國家電網公司建設“堅強智能電網”的最新戰略等。除此之外，還聘請電力系統的專家學者到我校做前沿技術講座，如“電力系統云計算”等。

2 教學改革試點初見成效

筆者參與的一項教育教學改革項目，選取了05級電氣工程及其自動化專業一個班級作為試點。該項目的主要目的是以學業規劃來幫助大學生明確學業目標，改善學習方法，提高學習效率;以職業生涯規劃來為大學生的擇業及未來職業的發展進行策劃與設計，實現從學業生涯到職業生涯的順利過渡。

我們在試點班開設“大學生學習指導”課和“就業指導”課，每個學生每學期填寫《大學生學業規劃和職業生涯設計職業規劃表》，進行學習指導的量表測試和職業規劃的網上測評，加強學業規劃和職業生涯設計的個性化咨詢和指導，幫助學生制定自己的學業規劃。而另一個對照班則不進行上述實驗。我們采取對照比較的方法:一是橫向對比，即試點班與對照班的比較;二是縱向對比，即試點班自身在實驗前后的比較。采取的具體方法是問卷調查法、訪談法和歸納總結法。

我們對試點班學生開展了與專業課程設置、專業與職業、專業與就業前景、未來職業素質培養的教育和試點班學生的專業滿意度提高的測評。無論是表2所顯示的試點后專業滿意度橫向對比調查結果，還是表3所顯示的試點前后(時隔一個學期)專業不滿意度縱向對比調查結果均說明:試點班比對照班的學生更了解本專業，專業認同度更強[5]。

我們通過對試點班的實驗教育，可以找到對照班與之的差距，以及學生在思想認識、學習態度、職業理想、學業成績、擇業結果等方面的變化。試點班所取得的成效，充分肯定了除了專業教育之外，學業規劃與職業生涯設計指導的重要性和必要性。

表2 試點后專業滿意度橫向對比調查結果

表3 試點前后專業不滿意度縱向對比調查結果

3 結語

通過對一屆學生班級四年大學生涯的跟蹤試驗，我們得到了如下一些有意義的結論并發現一些存在的問題。

(1)在目前學時不斷壓縮的背景下，可以將電力系統“繼電保護原理”和“電力系統自動化”兩門課整合成一門“繼電保護和自動裝置”。

(2)為了突出計量特色，可以結合課程設計、畢業設計等，在電力系統范疇內提出檢測技術與儀器等類的課題。比如智能電網中的廣域網測量技術(WAMS)等。

(3)由于電力系統類課程是在本專業新增課程，可以進行兄弟院校師資互聘。對于專業前沿，還可以聘請校外企業的專業人才來校內舉辦講座。

(4)專業教育和學業規劃及職業生涯規劃相結合的力度不夠，需要多方支持共同尋找契合的研究課題和實現途徑等。

[1]楊淑英.電力系統概論[M].北京:中國電力出版社.2007

[2]張保會等.電力系統繼電保護[M].北京:中國電力出版社.2005

[3]王葵等.電力系統自動化[M].北京:中國電力出版社.2007

[4]金國雄.大學生學業規劃與職業生涯設計指導的研究與評估.濟南:中國成人教育[J].2008，6