基于模塊化的高職高專《機(jī)械制圖》教材的開(kāi)發(fā)

吳 智

（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 廣元 628017）

《機(jī)械制圖》教材現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

高職高專教材建設(shè)起步較晚，但國(guó)家對(duì)職業(yè)教育教材建設(shè)高度重視，廣大高職院校對(duì)教材改革努力探索，取得了可喜的成績(jī)。《機(jī)械制圖》作為機(jī)械類和近機(jī)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，一直受到高度重視，其教材種類繁多。筆者結(jié)合教材使用經(jīng)驗(yàn)和對(duì)眾多不同版本的《機(jī)械制圖》教材的分析，將其分為三大類，其特點(diǎn)見(jiàn)表1。

當(dāng)前，這三類教材并存。其中，第一類教材出現(xiàn)在高職教育發(fā)展初期，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性；第二類教材出現(xiàn)在高職教育大力發(fā)展期，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，并得到大力推廣和應(yīng)用；第三類教材主要是近幾年根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的新型教材，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。但對(duì)《機(jī)械制圖》教材的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有因此停止，相反，又進(jìn)行了深層次的改革探索。我院的《機(jī)械制圖》模塊化教材就是其成果之一。

充分認(rèn)識(shí)《機(jī)械制圖》教材的本質(zhì)特點(diǎn)

開(kāi)發(fā)機(jī)械制圖教材，必須充分認(rèn)識(shí)教材在人才培養(yǎng)方案中的重要作用和教材本身的特點(diǎn)。機(jī)械制圖被稱為“工程語(yǔ)言”，在工程技術(shù)發(fā)展和國(guó)際技術(shù)交流中起到重要作用。在開(kāi)發(fā)教材時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)并嚴(yán)格貫徹四個(gè)基本特點(diǎn)。

基礎(chǔ)性 投影的基礎(chǔ)理論，新國(guó)標(biāo)的應(yīng)用，項(xiàng)目的選擇或任務(wù)的設(shè)置必須覆蓋基本知識(shí)點(diǎn)，不能割裂完整的知識(shí)體系，應(yīng)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

支撐性 《機(jī)械制圖》是專業(yè)基礎(chǔ)課，必須為后續(xù)專業(yè)課起到重要支撐作用。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可將后續(xù)核心專業(yè)課的部分內(nèi)容引入到機(jī)械制圖中，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度。

實(shí)踐性 《機(jī)械制圖》不僅是專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)，也是實(shí)踐課，應(yīng)以專業(yè)涉及的典型零件為載體，通過(guò)測(cè)繪的方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高解決和分析問(wèn)題的能力。

先進(jìn)性 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)發(fā)展相銜接，引入新工藝、新技術(shù)。

由此可見(jiàn)，目前的機(jī)械制圖教材都不能完全滿足上述要求，原因是割裂了理論與實(shí)踐的關(guān)系。

表1 《機(jī)械制圖》教材種類及其特點(diǎn)表

《機(jī)械制圖》模塊化教材的構(gòu)成和開(kāi)發(fā)理念

通過(guò)對(duì)各類機(jī)械制圖教材認(rèn)真對(duì)比，在總結(jié)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們提出了模塊化教材的改革模式。它兼有傳統(tǒng)教材、實(shí)訓(xùn)教材、專業(yè)教材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)的“零距離”對(duì)接。模塊化教材包括基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，如圖1所示。

圖1 模塊化教材構(gòu)成圖

基礎(chǔ)模塊 基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)（機(jī)制、模具、數(shù)控、數(shù)維、焊接等）學(xué)生必修的模塊。該模塊主要讓學(xué)生掌握制圖基礎(chǔ)知識(shí)、投影基礎(chǔ)理論、畫(huà)圖和識(shí)圖基本方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力。本模塊重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如表2所示。

專業(yè)模塊 以各專業(yè)典型產(chǎn)品為載體，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求以及行業(yè)特點(diǎn)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式組織教材內(nèi)容，從而形成不同的專業(yè)模塊。此模塊重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)支承性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。現(xiàn)以機(jī)制、數(shù)控、數(shù)維專業(yè)模塊為例進(jìn)行說(shuō)明。（1）項(xiàng)目載體選擇：以一級(jí)圓柱齒輪減速器為主要載體；（2）內(nèi)容編排、組織形式：將傳統(tǒng)教材中的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖四部分內(nèi)容進(jìn)行整合，按項(xiàng)目進(jìn)行，根據(jù)項(xiàng)目劃分教學(xué)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)（所選教學(xué)任務(wù)能覆蓋大部分知識(shí)點(diǎn)，作為必學(xué)內(nèi)容，其他知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自學(xué)并給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)）；（3）教學(xué)形式：“測(cè)繪+板圖”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，如表3所示。

使用模塊化教材應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)測(cè)繪實(shí)體模型和零件，理解理論知識(shí)的應(yīng)用，在教學(xué)中，教師對(duì)測(cè)繪項(xiàng)目作必要的引導(dǎo)。

第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在授課時(shí)，教師只講述難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，其他知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)，并納入考核范圍，并給學(xué)生提供自學(xué)內(nèi)容提綱。

第三，在授課中，教師要對(duì)專業(yè)的核心課內(nèi)容有所了解，將專業(yè)課知識(shí)引入機(jī)械制圖中來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好機(jī)械制圖的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第四，授課教師必須了解專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，特別是新國(guó)標(biāo)和新技術(shù)的應(yīng)用，從而使培養(yǎng)的學(xué)生適合企業(yè)的需要。

表2 基礎(chǔ)模塊設(shè)置表

表3 機(jī)制、數(shù)控、數(shù)維專業(yè)模塊設(shè)置表

[1]趙居禮.完善高職教育體系建設(shè)的基本思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（10）.

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