就地取材讓物理實驗課生動起來

陳曉麗

摘 要：把握住對實驗教學的機會，教師指導學生就地取材，自己制作一些簡單的實驗儀器，并用來做一些實驗，體會親自制作和實踐的樂趣，可以幫助學生加深對知識的記憶和理解，提高學習質量，培養學生能力。

關鍵詞：就地取材；簡便易行；物理實驗改進

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0164-01

物理學科的特點，決定了學生學習物理的難度，使一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒。若能會引起學生學習物理的興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激發起他們學好物理的信心，他們的思維活動更積極主動，學習后的印象會更加深刻。

在新課標下，教師要激發學生學習的興趣，注重培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、在教學中要大力加強物理實驗教學。物理實驗，是物理教學的重要環節。通過實驗得出的重要規律和結論，但有些實驗做起來較麻煩，器材不太湊手。那么能不能把實驗中的材料加以改進，使之變得就地取材，簡便易行呢？本人從事實驗教學工作十余年來，從其他物理教師平時的實驗教學中進行總結，結合初中物理實驗，總結出以下改進方法。

實驗一：初中物理“光的色散與物體的顏色”一節時，過去用染料做演示實驗。如用紅色顏料和黃色顏料混合并攪拌，形成橙色。做這個實驗需要購買染料，麻煩，又不經濟。我們可以只用一支藍色粉筆和一支黃色粉筆就對實驗進行改進。具體做法是：在黑板上先用藍色粉筆畫一個圖形，再用黃色粉筆描畫一遍，兩種顏色一混合，就變成了綠色的圖形。這樣做既簡單又方便，像變魔術似的，還能引起學生的興趣。

實驗二：在初中物理“電流的熱效應”，通常使用控制變量法、等效替代法，利用溫度升高的多少來代替放熱的多少。但是由溫度計比較小，學生在座位上難以觀察到溫度的變化。為了形象，生動地做好熱效應實驗，在教學中只需用一段電阻絲繞成螺旋狀，把一根火柴置放于螺旋導線中，然后接通電路即可。在短時間內火紫就可以燃燒起來，說明電流具有熱效應。這實驗具有兩大特點：其一，簡單易做，效果顯著，在很短時間內無須電阻絲發紅即可看到火柴著火燃燒，不必用手靠近試觸；其二，具體生動，直觀明了。該實驗全體學生均眼見為實，一睹為快，激發了興趣，起到了事半功倍的效果。

實驗三：瓶吞雞蛋：這是在學生大氣壓前常做的一個實驗，多數教師常常做集氣瓶吞水球實驗，效果也不錯，但學生看過后，印象一般。我們可以找一個啤酒瓶（瓶口較?。┖鸵粋€煮熟的雞蛋，先把雞蛋扒皮，點燃一張紙條迅速放入啤酒瓶內，稍停兩三秒鐘，將用難蛋項端堵上瓶口，很明顯看出，整個雞蛋“吱吱“住房瓶內鉆，直到整個雞蛋全部擠進啤酒瓶內。學生看了以后，大家都感到不可思議，就像變魔術一樣，印象非常的深刻。

教師在授課過程中，要巧妙恰當地穿插“實驗”與當堂內容融為一體。這不僅能加深對物理知識的理解，突破難點，而且也烘托了課堂氣氛，使學生在“邊學邊實驗”的氛圍中自然地產生了學習興趣。

教材上沒有的實驗，要盡力創造去做。同一實驗也要舉一反三。開發自己同時也開發了學生的思維?？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑?，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗。作為一名物理教師，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景，如：

1.在“光的折射”教學中，增設一個模擬叉魚的實驗：在透明的水槽中放置一條塑料魚，新課伊始，讓學生用一根魚叉去叉魚。結果瞄準了魚的位置卻老叉不著，令學生疑慮頓生。在學完折射規律后再請學生做叉魚的實驗，結果學生一叉就中。這樣的實驗既簡單易做，又能使課堂教學更加貼近生活，引起學生的思維共鳴。

2.用紙張和文具盒做慣性實驗：把文具盒壓在一張紙上，然后猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。

3.小孔成像讓學生在紙上戳個洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節，讓學生用自己的塑料剛筆頭在自己的頭發上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導，一邊做，一邊思考，學生手腦并用，起到事半功倍的效果。

總之，物理課的實驗是貫穿了全總的物理教學過程。至始至終都要溶于課堂，溶于學生的思維中，這樣才能真正體理物理來源于生活，高于生活，最終要回到生活中。讓學生能學以致用，為人類的進步，科技的發展，貢獻自已的辦量，實現自已最有價值的人生。

參考文獻

[1]楊建設.關天一些物理實驗的改進意見.

[2]馬艷萍.初中物理實驗教學的補充與改進.