如何讓語文課在夾縫中求生存

薛海花

摘 要：在語文學科的教學和學習過程中存在著諸多問題，只有教師自己先喜歡它，探索它，才能引領學生進入這如夢如幻的美好境界。在理論方面，要有革新的創造精神，要擁有自己獨特的符合學生的教學方式。教育界很多前輩都有自己的教學模式。

關鍵詞：語文課；教師素養；改革；教學模式

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0127-01

目前，在語文學科的教學和學習過程中存在著諸多問題。經常聽到語文老師抱怨說：學生越來越不愿意學語文了。學生也反饋：和其他科目比起來，語文是學生最不愿意學的科目。所以語文課只能在其他科目的夾縫中求生存。為什么和其他科目比起來，語文課的吸引力這么小？如何才能提高學生對語文的興趣？筆者認為解決這個問題的方法之一是提高語文教師的基本素養。

在感情上，我們要愛它。我們常常要求學生愛語文，首先要求語文老師愛教育。由于社會上的一些丑惡現象及功利心作祟，一些教師并不愛學生而是將學生當做產品進行馴化，區別優生和差生，不曾了解教科書的精髓，而是把結論草草的謄寫下來，讓學生背誦。違背了學生思考、探索、欣賞、共鳴的過程，違背了學生學習的自然規律。對學生沒有愛，對所教的科目沒有探究的精神，那如何讓學生愛上語文課。我們自己對待它都不認真，那就更無權索取學生的認真。所以只有我們自己先喜歡它，探索它，才能引領學生進入這如夢如幻的美好境界。

在理論方面，要有革新的創造精神，要擁有自己獨特的符合學生的教學方式。教育界很多前輩都有自己的教學模式。如錢夢龍老師的“三主四式教學法”，或魏書生老師的“課堂教學三步法”、“四遍八步讀書法”，或劉月出的作文“觀察——分析——表達”三級訓練體系法等等。如果我們僅僅是對其照抄照搬，效果未必明顯。只有根據學生和自己的特點，在教學實踐中總結出適合自己的教學方式，同時在以后的教學過程中對其進行完善。也只有在不斷的創新中變化中，才能使我們的課堂充滿生機與活力。進而改變教師教書死，死教書，教死書的現狀。

在教學過程中，首先能靈活運用多種教學方式，使課堂更生動形象，吸引學生的眼球，進而吸引學生的心靈。信息技術的不斷更新，信息量的擴大，也促使我們語文教師能從大量的信息中提取能與課堂相聯系的信息，使得學生獲得大量新穎的素材，跟上時代的腳步，而不是閉門造車。其次，教師要有課堂感召力。在講解詩歌的時候，一篇詩歌分析完了之后，蒼白無力，有時還不如學生自己去領悟。究其原因，一方面是教師自己的內心沒有情感的浪花、另一方面是沒有獨特的感悟以同時沒有如叮咚泉水似的語言。感動不了自己也就感動不了學生；感悟不出作品中豐富、特異的精神世界、情感世界也就表達不出；沒有精辟的、珠璣的語言的感染就不能直抵學生的心底，也就引不起學生的共鳴。再次，在具體文本上能設計有價值的問題，難易合適，讓學生有話可說，這樣學生就能積極的參與到課堂中來。語文跟數理化比起來，有它的優勢。語文是語言學科，只要我們的教師問題設置難易合理，學生就都有話可說，而數理化就未必如此。所以我們要利用好這一特點，營造民主課堂，調動學生的積極性。課后，通過與學生反復進行交流，收集反饋信息，對教學活動的內容及方法進行改正與調整。

在教學理念方面，我們要樹立為了一切學生，并使其和諧發展的觀念。我們必須承認學生的知識水平參差不齊，但是學生的人格沒有高低，所以這并不是歧視他們“區別對待”的理由，恰恰相反，正是因為學生的不同一性、獨特性才要求我們教師能夠因材施教，發揮各自的優勢，在不同方面獲得發展，也使得我們的社會能有不同的人才。同時，成績并不能代替一切，語文課并不是僅僅教授知識，提高學生的整體素質，如自學能力、感悟能力、欣賞能力、遷移能力，尤其是與不同學科之間的遷移能力，進而提高學生的綜合能力，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。所以樹立牢固的素質教育觀念是我們開展一切工作的出發點和立足點，是方向，亦是歸宿。

將語文教學和民族的發展結合起來。民族的才是世界的，一個國家要想在世界上有自己的一席之地，必須有自己獨特的東西。現在世界上出現的“漢語熱”現象恰恰說明了這一點。而我們自己的學生恰恰沒有認識到這一點。所以在語文教學中應適當的穿插一些我們民族獨特的風俗民情，使學生在語文學習中通過漢語漢字去體驗漢民族獨特的思想感情這一語文教育的特質，進而從中體會到樂趣。

一個語文教師要有深厚的文化底蘊。語文課不僅僅是教知識，不僅僅是幾篇文言文現代文，更重要的是其中凸顯出來的文化內涵，所以它離不開文化。而文化底蘊的獲得也不僅僅是讀教材，讀參考書，更重要的是要博覽群書。而我們現在的很多老師所積累的東西只是來自于高中、大學，一些知識已不能適應現在迅速變化的社會及學生的需求。所以我們要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。通過不同種類、不同方面書籍的滋養，全面提高自己的語文素養，讓我們貧瘠的心靈能流淌出快樂的泉水，使自己的課堂變得“七彩”！

快樂學習。在語文教學中我們除了讓學生的主體地位更好的凸顯外，更重要的是讓學生在學習過程中體會到愉悅感，能參與到課堂活動中來。對于學生提出的問題，發表的見解，進行適當的鼓勵，讓學生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習，喜歡學習。

總之，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓學生能夠在學習中體會到快樂并能夠獲得自己獨特的情感體驗才是我們語文老師應該去嘗試并傾其全力去做的事。