淺談初中英語藝術性教學

王小兵

摘 要：藝術性教學就是通過藝術性教學手段，讓學生在藝術魅力的熏陶下，得到美的享受，從而使教學活動最優化。利用小品、想象、韻律、美術、音樂等藝術手段進行英語課堂教學，不僅能豐富學生的美感，陶冶學生的情操，而且能活躍課堂氣氛，產生意外的教學效果。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；藝術性

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0152-01

教學活動和藝術活動一樣，是一門科學，也是一門藝術，都屬于一種創造性的精神勞動。藝術性教學就是通過藝術性教學手段，讓學生在藝術魅力的熏陶下，得到美的享受，從而使教學活動最優化。《九年義務教育英語課程標準》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。”利用小品、想像、韻律、美術、音樂等藝術手段進行英語課堂教學，不僅能豐富學生的美感，陶冶學生的情操，而且能活躍課堂氣氛，產生意外的教學效果。

一、小品在英語課堂上的運用

在英語課堂教學中，我們經常使用角色扮演的游戲來激發學生學習英語的興趣。扮演角色，合乎身份的進行外語對話，這是外語教學中比較真實有效的交際性對話。

小品已經成為男女老少喜聞樂見的一種藝術形式。不少學生對編演小品有著濃厚的興趣，同學們也喜歡在自身的教育活動中提煉出小品，自編自演。根據初中學生的這一心理特點，我經常在英語課堂上讓他們自編自演英語小品，效果非常好，具體的做法是：每節課布置課外作業時，我根據下節課的內容擬定一個話題，讓學生在課后準備，在下節課上表演小品。話題涉及常用詞語構型；考慮到初中學生的英語表達能力有限，為使劇情能夠連貫發展，允許學生英語和漢語可以交替使用，以英語為主，同一語句中不能英語和漢語混雜。鼓勵學生盡量采用英語，而且把使用英語的多少作為小品評分的標準之一，小品可長可短。另外，為了增強白表演效果，要求學生在表演小品時要使用簡單的道具，還可以用實物。

全體學生都是演員，我有計劃的安排每個小組表演的時間，讓每個組每個學生都能有表演的機會，讓優生和差生都能獲得成就感。每個組表演之后，要提問觀看表演的學生，要求每個人說出小品中的一句英語句子，而且不能重復別人說的話。最后進行簡單的總結和評價，總時間一般不超過10分鐘。

通過學生在英語課堂上自編自演英語小品，不僅激發學生主動學習英語的興趣，而且對提高學生的口頭英語能力有十分重要的意義，使學生能靈活運用所學過的英語知識，發展了學生的想象力和創造性思維能力，還培養了學生的合作精神。

二、想象在課堂上的運用

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象中概括著世界的一切，推動者進步，而且是知識進化的源泉。”因此，我在教學中結合學生實際的語言知識，經常地創設意境，給學生提供想象機會。學生在情景交融的語言世界中展開豐富的想象，進行積極地操練，提高了聽說能力。例如，我在語音教學中；1.運用想象解釋開、閉音節；2.運用想象教學元音字母在重讀開音節和閉音節的讀法；3.運用想象解釋字母組合。我還利用想象進行閱讀教學和語法教學。

三、韻律在課堂上的運用

韻律教學就是借助英語的音調、節奏來傳達課文的真情實感。朗讀課文時，通過韻律去渲染語言的某些成分，給聽覺和其他感覺以刺激，構成學生的心理幻覺，培養學生聽和說的敏感性。

四、美術在英語課堂上的運用

美術是英語課堂教學中的重要輔助手段，風景畫、人物畫、語法示意圖、簡筆畫都屬于美術的范疇。生動直觀的畫面能吸引學生的注意力，喚起學生學習的欲望。教學中，尤其注重簡筆畫的運用，盡量為學生提供大量語言實踐的機會，調動學生的各種感官參與到學習活動中來，大大提高記憶效率。首先，利用美術知識和技能制作英語教學的教具，好的道具能夠使課堂產生舞臺效果，戴在學生頭上或者粘貼在黑板上等等，其次，運用美術技巧，制作精美的課件，展示給學生，激發學習興趣。再次，巧妙運用簡筆畫教學達到事半功倍的效果。例如，教學到關于氣候的單詞比較多，我就采用簡筆畫表現自然界的變化，學生們在愉快的氣氛中很快理解并記住了單詞。

五、音樂在英語課堂上的運用

保加利亞心理學家博洛扎洛夫在20世紀60年代中期首創的暗示教學法的手段之一就是播放音樂，調動學生多種感覺器官參與學習活動，使自由聯想在飛翔，無意識知覺在“反芻”，創造力在引發，外圍知覺轉化的超級記憶在形成。明快的節奏、委婉的旋律、高麗的和聲、純正的音色都會喚起學生情趣的共鳴、心靈的振奮和靈感的迸發。我指導學生做練習、朗讀復習和呈現新科等各環節交替中，選用提琴獨奏曲“天鵝湖”、二胡獨奏”二泉映月“以及民族樂曲”春江花月夜“等。這些寧靜、柔和的音樂如同潺潺流水，使人產生無語勝有語之感，防止學生注意力衰退于未然，從而促使大腦兩個半球的機能和諧的發展。

總之，在新課標指導下的初中英語課堂教學中，探究藝術性教學僅僅是一個起步，許多理論和時間方面的問題還有待于今后的教學工作中與同行們共同探討。