黃南州中學藏漢雙語物理教學研究情況

拉見措

摘 要：黃南州是青海省內部藏族多聚集的地區，本文通過對該州幾個學校的新課程改革雙語教學情況進行調查，并試圖為此次新課程改革雙語教學尋找出較好的途徑與方式。

關鍵詞：藏漢“雙語”；物理；新課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0109-01

一、黃南州雙語課程改革情況

黃南州是一個多民族聚居的地區，全州總人口21.25萬。有藏、蒙古、漢、回、撒拉等15個民族，其中藏族人占全州總人口的65.94%，分布在澤庫縣、同仁縣、尖扎縣及河南縣。藏族人口的分布特征是“大分散、小聚居、交錯雜居”，雖然具有共同地緣和民族語言。但隨著各民族日益頻繁的交流和融會，民族語言的單一特性正在逐步發生變化。其中：農區、半農半牧區由于農耕文化的原因，接受漢文化影響較早，具有一定的漢語言環境；純牧區牧民群眾隨季節流動，傳統的生存方式仍未徹底改變，沐浴交際的特征十分突出，這些區域漢語言文字使用率低，藏漢雙語教學遇到的問題最多；城鎮及城鄉結合部由于社會發育程度較高，受外界傳媒的影響較大，社會主流文化對其個體侵入程度較深，因而對雙語價值的認可程度較高。

（一）雙語教學情況

雙語課程改革是基礎教育領域的一場深刻變革，是一項專業性強而復雜的系統工程，其可新理念是構建一個“讓學生全面發展”的新課程體系。新課程實驗實施是基礎教育改革的核心內容，對于推動素質教育實現突破性進展具有十分重要的意義。

（二）雙語課程改革的基本原則

由于高中雙語新課程培養目標的文字表述相當新穎，同以往的課程相比較，從根本上扭轉應試教育的局面，既要求學生全面發展，又強調為學生的個性發展創造空間。該校根據自己學校的實際情況，把普通中學雙語新課程改革作為深化黃南州基礎教育改革，全面推進素質教育的重要環節和突破口，促進藏漢雙語教育的提高。

（三）雙語教學比較落后的原因

一是因為整個澤庫縣的教學觀念還沒有轉變，還進行著重視讀寫忽略聽說的教學法。二是嚴重缺乏漢語環境。三是家長對教育的認識不夠，學生上學時斷斷續續的，學幾天狂幾天，更是不夠重視學習漢語。

（四）雙語教學的重要意義

雙語教學是藏族教育改革發展的需要，隨著教育體制和教育教學改革的桌布深化，該校在對藏族學生事實雙語教學方面也取得了有效進展。比如：設置雙語物理、雙語化學、雙語數學等專業，采用雙語講授部分專業主干課等等，這種模式很瘦藏族學生的歡迎。

二、雙語物理教學情況

通過對兩所學校的調查，黃南州藏族中學實施藏漢雙語物理（藏語為主）。

在兩校四節的隨堂聽課中的問題：

藏語物理教師在課堂上能從學生的具體情況出發，具體體現學生是“教學直本”的教學觀。絕大多數教師的課堂教學結構模式中“復習、講解、練習、小結”的風味很濃，而比較典型的“感知—理解—鞏固—應用”等新課程教學結構模式不夠明顯。老師把新教材的內容用過去的方法講解，但引導學生思考，讓學生分析問題和解決問題的過程很少。

三、藏語雙語教學存在的問題

（一）群眾對藏漢雙語改革的認識不統一

藏族傳統文化對藏民族個體文化人格心理的模塑作用十分深刻，它使藏族人的生活方式、習俗、價值取向、情感特征等都有其自在的規定性。根據對黃南州藏族地區文化背景的分析，我們認為藏族地區雙語教學與社區因素、學校因素、堅挺因素之間構成一定的變量關系，并導致對雙語教學的不同認識。

（二）教材方面的問題

藏文教材的問題比較多的集中在理科教材。主要表現在：翻譯教材專有名詞術語不同意；各學科教材之間的有些名詞術語不統一；同類學科課本之間的有些名詞術語不統一；同學科的課本與教參、練習冊之間的名詞術語不統一等。

（三）嚴重缺乏既會藏語文又會漢語文的雙語教學的師資

目前，全州民族學校師資隊伍結構有所改善，學歷層次有所提高，但學科結構、知識結構、年齡結構、學緣結構不合理，這種狀況很難適應各級各類藏族學校開展雙語教學的需要。

四、藏漢雙語教學改革的對策及建議

（一）進一步提高對藏漢雙語教學改革的重要性、緊迫性的認識。我國漢語已成為個民族共同交往的通用語言，漢語文成為最新、最快、容量最大的信息載體，成為知識和科技清白的最豐富的信息庫。任何一種少數民族語文都還不能超越漢語文所起的作用。漢語文掌握的程度已成為少數民族發展生產力以及科學文化的重要因素。

（二）雙語師資隊伍的專業化：努力建設一支精通教育理念，精通教學藝術，專業知識扎實，教學基本功扎實，師德高尚的專業化雙語教師隊伍。

五、結論

按照全日制義務教育物理新課程標準的要求，黃南藏區的藏漢雙語物理教師一方面要關注自己的專業發展，不斷學習，不斷探索和積極運用先進的教學方法提高物理專業素養，提升藏漢雙語物理教學的層次，更多更好更快的為民族地區儲備物理人才：一方更要切實運用藏漢雙語物理教學解決民族地區基礎教育與當地社會，經濟和文化發展中所遇到的實際問題。使藏漢雙語物理教學更加適應當地社會，經濟和文化的發展水平，適合藏族學生的心理發展狀況，有利于藏區的發展，有利于藏族學生的發展。