論高職院校軟件技術專業課程體系建設

聶 軍 陳孟祥

摘 要：課程體系是專業人才培養目標實現的關鍵，是高職教育方針、學校辦學理念、專業建設思路的集中體現，它是專業建設的重點和難點。以企業需求為導向，圍繞工作崗位的核心能力，設置和優化課程體系，開展校企合作、工學結合的人才培養模式，對于提高教學質量，培養企業所需的人才具有重要的意義。

關鍵詞：課程體系；軟件技術專業

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0081-01

課程體系是專業人才培養目標實現的關鍵，是高職教育方針、學校辦學理念、專業建設思路的集中體現，它是專業建設的重點和難點。如何設置與優化課程體系，如何培養適應企業所需的人才，如何建立科學規范的教學內容體系，人才培養模式的落腳點是課程設置,課程設置的重點是更新教學內容和優化課程體系,在我國高等教育大眾化的新形勢下，我國高等教育特別是高職教育的現行專業課程體系已暴露出不足與弊端，不改革不足以保證教育教學質量的提高。筆者結合廣東科技學院軟件技術專業這幾年的教學改革經驗認為，以企業需求為導向，圍繞工作崗位所應有的核心能力，進行課程體系的改革，開展校企合作、工學結合的人才培養模式，是解決問題的有效途徑之一。

一、高職軟件人才的需求及現狀

目前我國軟件人才的供給與需求嚴重不相適應，特別是華南地區，這一現象變得更為突出。主要表現在：一是數量短缺。二是軟件人才結構不合理。經過筆者在廣州、深圳、東莞等地調查發現，軟件高級人才需求占5%~10%，軟件工程師需求占30%左右，程序員卻占60%。市場需要占大多數的普通的程序員。但是，軟件行業就業情況并不樂觀，主要表現在高端人才技術水平不高，低端人才偏少，導致大批軟件專業的畢業生“無用武之地”，而許多軟件開發公司卻又招不到合適的人才。究其原因，學校的人才培養模式與市場需求不對接，學校培養的軟件人才不能滿足企業的需要，這一矛盾已深深制約著我國軟件產業高速發展的一個瓶頸。如何培養軟件技能型人才在課程體系等方面實現與相關行業企業的緊密合作，與社會需求無縫對接，已成為學校和社會十分關注的問題。

二、高職軟件人才培養存在的問題

1.軟件人才的定位不夠明確。雖然許多高職院校將軟件人才的培養定位在“軟件藍領”上，但在實際的培養過程中仍很模糊，并沒有形成準確定位。出現了兩種傾向：一是盲目向本科看齊，采用傳統的學術教育模式，致使培養出來的軟件人才有理論、無實踐，沒有技術應用能力；另一種傾向是沒有考慮教育的層次性、滯后性，不分辨市場的真實性和飽和度。

2.人才培養模式沒有突出實踐能力的培養。我國許多高職院校的軟件專業人才培養模式仍然沒有突破學科教育體系，在課程設置、教學手段和教學方法沒有太多的變化。雖然采用模塊化教學，也只是將不同的課程拼湊一起，在實際的教學中仍然強調遵循知識系統的銜接性，過分重視學生的基礎知識而忽視實踐能力的培養。

3.教材沒有結合生產實際，教學內容陳舊。許多高職軟件專業在辦學上沿襲了傳統的封閉式辦學方式，課程的設置、教學內容已滯后于專業技術的更新與發展，教學中的案例、項目很少運用軟件新技術，與生產實際的結合度低，從而導致學生在實際的工作中不能解決實際問題。另外在實踐技能培養上，很少涉及到文檔規范、安全意識、團隊意識、職業性法律法規等方面的教學。

三、軟件技術專業崗位群職業能力的定位

通過對各類軟件企業的調研，發現軟件企業對人才層次、就業崗位、工作能力等方面有了新的認識。在分析企業崗位和組織結構的基礎上，基于軟件開發的工作過程確定軟件專業技能型人才崗位，由此確定其崗位能力。

1.軟件技能型人才培養目標及規格。專業培養目標是立足東莞，服務廣東，面向華南，培養具有良好職業道德、職業素質，熟練掌握一至兩門開發語言，具有計算機軟件設計、開發、檢測的能力，能夠綜合應用專業知識和技能解決實際問題的高技能專門人才。專業的主要就崗位是軟件開發、軟件測試、系統維護。

四、高職軟件技術專業課程體系的構建

1.構建高職軟件技術專業課程體系的指導原則。構建高職軟件技術專業課程體系，要遵循以下六個原則：

一是要瞄準職業崗位對人才規格的需求，確定人才培養目標，增強學生的就業能力；二是要突出實踐能力的培養，專業的培養目標是高素質技能型，因此要以能力為本位，突出學生實踐能力的培養；三是課程建設要增強學生職業能力，突出職業能力培養的課長程標準，規范課程教學的基本要求，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，增強學生職業能力的培養；四是實行專兼結合的專業教學團隊；五是建設校企合作的實訓、實習基地，積極探索校企組合、共同建設校內生產實訓基地的新模式，加強校外頂崗實習的力度，提高學生的實際動手能力；六是開發與生產實際緊密結合的實訓教材，教材是教師和學生共同實施課程標準的主要媒介，培養高素質的技能型人才需確保優質教材進課堂。

2.軟件技術專業課程體系結構。我院軟件技術專業在這幾年的發展歷程中，不斷深化教學改革并已取得了一些成效，學生獲得相應的職業資格證達95%以上，學生專業對口就業率得到了明顯提高；畢業生的專業技能得到了企業的認可；近三年來參加各類軟件設計大賽獲得了國家級獎項3人次，省級獎項30人次；專業教師在專業水平上得到了很大地提高，發表多篇教育教改論文，出版工學結合教材多部，由此探索出一套符合高職教育規律，即以企業需求為導向，圍繞工作崗位所應有的核心能力，構建課程體系，開展校企合作、工學結合的辦學思路。

參考文獻

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[2]王鳳基，對我國高職課程體系改革的分析與思考[J].高教探索，2010（4）.