性格色彩在獨立學院“90后”大學生輔導教學中的探索

陳 雯

摘 要：對于當代獨立學院的大學生,尤其是近期入學的“90后”的學生，比較熱情、開放、充滿活力，善于言談。但是，有相當一部分大學生的熱情、開放、能言善辯是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他們表現的比較沉默，不善言辭。并且有強烈的獨立意識，不希望別人打擾。新一代年輕大學生的思維狀態,給處在獨立學院第一線的輔導員們帶來了很大的困惑，因此快速判定并準確把握學生的不同特點與需求，將中國性格色彩研究中心創辦人樂嘉的性格色彩理論應用于輔導實踐，尋找彌補學生的性格短板的方式。

關鍵詞：獨立學院；大學生；“90后”；性格色彩；輔導

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0071-02

FPA性格色彩早期主要應用于企業培訓，后拓展用于心理輔導、婚戀關系、心理咨詢、子女教育、學校教育等領域。通過了解性格色彩具體顏色代表的不同性格特征，可以讓高校輔導員快速察覺學生不同顏色所代表的性格，并根據不同的性格研究，找出該名學生在生活、學習和其他問題上的一些原因，探索適合該學生性格色彩特征的方式和方法，有效幫助輔導員走進學生的內心世界，了解“90后”學生的特點與需求，幫助學生充實和有意義的度過大學四年的生活。

一、找尋獨立學院“90后”大學生不同的性格色彩

擁有不同的色彩性格的學生，各自的課堂表現或面談輔導也大相徑庭，每個人的性格色彩甚至和他們未來的發展也存在很大的聯系。輔導員在一個職業工作坊中的案例——當輔導員提出一個問題：大家對于今后的就業有什么要求？工作坊中“90后”的部分學生迫不及待地舉起雙手，甚至突然的站起來爭取發言權——我的要求是尋找一個和我專業匹配的高收入的工作；有些學生不等輔導員同意就直接喊出——我的工作就是為了賺更多的錢；有些學生開始低頭思考，用筆在紙上寫著，不主動舉手，但一被喊到，很認真的說：希望能找尋一個和我興趣、性格、價值觀和能力相仿的工作，慢慢積累經驗；還有些學生既不回答該問題，也不去思考該問題，就是到處張望，等待別人的分享。不同的行為表現透射出不同的心理特質和性格特點，FPA性格色彩用紅、藍、黃、綠四種顏色給予劃分和歸結：

1.迫不及待地舉起雙手的學生性格中透露者凡事都積極，開朗熱情，天性聰敏，有著陽光一樣的積極樂觀心態，渴望通過最快速的自我表達獲得最多的關注與認可，卻會因為不夠嚴謹細致的思維，在第一時間內給出錯誤或非經過考慮的答案。這是紅色性格學生的代表。

2.不舉手就直接回答問題的學生性格外向主動，自信滿滿，爭強好勝，帶有明確的目標感和直截了當的行為方式，敢于挑戰權威，容易因為外界的嚴厲訓斥而產生強烈的逆反情緒。這是黃色性格學生的代表。

3.那些低頭思考、用筆在紙上寫著、很少舉手的學生相對內斂，缺乏主動性，心思縝密，追求卓越，不愿受到過多關注，習慣在深思熟慮、獨立思考所有存在和潛在問題后再回答問題。這是藍色性格學生的代表。

4.那些等著旁人答題的學生內斂平和，不急不躁，善于傾聽，與人為善，害怕被人打擾或與人發生沖突，對于教師的提問，與其努力思考或與同學搶答，不如耐心等待更好的回答，等待回答項浮出水面后，一筆一畫地記錄下來。這是綠色性格學生的代表。

獨立學院的大學生個體的特殊性決定了輔導員在日常的輔導過程中，要更加了解不同顏色性格的學生，根據“90后”不同學生的性格色彩的特點，“色”眼識生，尋找最優方案給學生進行最佳輔導。

二、應對獨立學院“90后”大學生不同的性格色彩的解決方法

1.紅色性格——贊之以詞

對于紅色性格的學生來說，興趣是最大的動力，批評與要求是最大的阻力，自信心不足是潛在的性格弱點。在日常的教學輔導中遇到一個典型紅色的學生，平時很自信，但是大一和大二時期的學習是個大問題：該名學生大學期間高數成績非常好，每次考試幾乎是滿分，經常受到高數老師的表揚與鼓勵，對于紅色性格的他在數學課堂上是極大的滿足，但是大學英語很差，每次都不及格，因此英語老師上課經常教育和批評他，對于紅色的他干脆放棄了這門學科，成績始終不及格。輔導員經過分析該名學生后，發現該生是偏向紅色的性格，紅色天性的學生向往快樂與自由，因此容易偏科：對自己喜歡、擅長的科目學得認真，成績較好；反之則表現出排斥，甚至干脆放棄。由此對于這樣紅色的學生在弱科目上應給予更多的關注，并要在恰當的場合進行表揚和鼓勵，慢慢幫助他建立與該門學科的興趣，打消對該門科目的排斥心理，培養學生的自信心。

2.藍色性格——講之以理

對于藍色性格的大學生，一旦懂得權衡利弊，明白變通的意義，自然會去尋求自身性格的改變。在日常的教學輔導中遇到一個典型藍色的學生：平時很乖，在班級里面也是默默無聞，每節課點名都到，同學反映上課也很認真，但是每次考試后，都會有幾門考試成績不及格或者及格科目的成績也很低。后來輔導員通過溝通了解到，該名大學生會獨立制訂很多計劃，并要求自己完全遵照執行，對于不太明白的知識點會強迫自己不斷思考直至領悟。在最后的結果出現前，內心容易產生焦慮，甚至鉆牛角尖，變得極端。對于該名學生疏導與輔助，也需要采用肯定與尊重的方式。在充分鼓勵的基礎上，適當地與其共同制訂計劃，幫其理清思路，讓學生明白課程體系中何為主、何為次，自己學會抓大放小，在有限的時間內靈活變通，不過分糾結于細節。幫他理清楚一個學期哪幾門課程是比較重要的，哪些是一些輔助性課程，按照課程的重要性進行時間的安排，提高學習的效率。

3.黃色性格——誘之以利

對于黃色性格的學生而言，生命就是一場競賽。他們只有得到最好的頭銜和成果，才會擁有短暫的快感，才能更好地爭取下一個“第一”。在日常的教學輔導中遇到一個典型黃色的學生：是班級的班長，平時工作非常認真，輔導員交待的工作也能按時保質的完成，但是有段時間突然很低沉，后來了解情況后得知，該名學生由于日常工作繁多，班級排名在不斷的下滑，自我要求比較高，而產生了一些心理波動。對于該名學生，輔導員在了解情況后不建議采用立即談話的方式解決問題，以免讓他“傷及顏面”，而是在日常相處中，引導他享受學習過程的重要性，收獲比名次更重要的能力與知識，從而讓他自己感到成敗勝負并非人生的全部意義，重新確立并實現自己真正該追逐的目標與夢想。

4.綠色性格——動之以情

對綠色性格的學生而言生性平和、與世無爭的他們最不愿引人注意，最害怕與外界發生沖突。在日常的教學輔導中遇到一個典型綠色的學生，他的父母在與輔導員的溝通中表述，這孩子不溫不火的，什么都不爭取，以后到社會怎么發展啊，我們在家里用盡各種方法，都無法提高他對學習或生活的積極性。因此對于綠色性格的學生，輔導員可根據自己的知識結構，將學生的學習或者生活分解成一個階段一個階段的小目標，時時關注他們關于小目標的形成成長階段，幫助他們形成一個向上的習慣。只要發現他們的進步，則積極鼓勵他們，讓他們感覺輔導員一直在身邊，增強他們的自信心和前進動力。

參考文獻

[1]祝鑫.鑫日心語—當80后輔導員遇到90后大學生[M].中國青年出版社.

[2]樂嘉.跟樂嘉學性格色彩[M].湖南文藝出版社。

[3][日]松原達哉著，楊廷梓譯.根據性格塑造孩子（日）松原達哉著，楊廷梓譯中國婦女出版社.