我們需要什么樣的“狀元”

雷泓霈

盡管現在的“分數狀元”不一定就是將來的職場狀元，盡管不少家長已認識到多元發展、快樂發展勝過單一的分數追逐。可狀元炒作仍舊洶涌澎湃。因此，要將理性的教育價值觀進行升華，更有必要多宣傳另一種意義上的“考試狀元”。

充滿公益情懷的人格狀元

高考落榜的寧夏男孩小楊，曾被美國排名第一的哈佛大學破格錄取，并給予全額獎學金，成為哈佛有史以來錄取分數最低的華人學生。因為他“經常資助西部農村學生，曾與同伴募集到5萬本圖書、15臺電腦，分別送給18所農村小學。還跑到大學征招短期支教的老師，去偏僻地區的小學教英語、電腦、音樂等”。“自己組織了一家整合了當地公益資源的網站，通過這個網站，找到支教的志愿者，需要者可隨時直接聯系支教協助。”而濟南女孩鄭雯也收到了牛津大學的錄取通知書。初二時，她加入泉城義工，曾參加過發放環保購物袋等活動。高一時，她參與組織了環保服裝大賽。

哈佛、牛津大學錄取他們，是基于一個理由——獻身社會和公益的性格構成和真誠愛心等品質，在孩子成長過程中的重要性一點都不遜色于分數。分數可以在短期內得到速成，而公益品質的養成、公共情懷的雕琢，成長周期更長，效果更慢。但社會最需要的不是“分數高手”，而是這些具有公共擔當意識的“人”。這一點尤其值得我們思考，培養孩子的社會型性格、公益型性格，遠比培養一個“高考狀元”更有教育意義和社會意義。

創造性狀元

教育的發展不是為了制造高分，而是為了完成創造，在未來領域獨立擔當、打破規則等，正因為這樣，美籍華裔劉力明和張思珍夫婦的兩個女兒劉婷娜和劉穎娜先后考上哈佛大學，他們的教育指導思想就是，培育孩子的創造能力、領導能力、人際溝通能力。婷娜和穎娜在高一時都申請并被選中參與科學研究項目，每兩周至少要花13個小時做科學研究，她們堅持了整整三年，姐妹倆竟然都獲得了全美英特爾科學競賽半決賽獎。要知道，由英特爾公司贊助、久負盛名的英特爾科學獎，是美國公認的“青年諾貝爾獎”，歷年60多位冠軍得主中，有6人獲諾貝爾獎。

一位十幾歲的孩子就在創造性方面做出了如此成就，有了這種扎實的創造性發展，這樣的孩子遠比單打一的“分數尖子”更有發展前景。

自強不息的道德狀元

重慶九龍坡區文科“女狀元”蒲雪梅，堅持靠自己賺錢讀大學，婉言謝絕一知名企業4萬元的捐款，同時她還接受了一名家長的請求，義務為其讀初中的兒子當家教。

狀元不僅是高考的“成績狀元”，更是人格道德和精神自尊的教育范本。這位女狀元，打工掙錢、無償服務，這才是貨真價實的道德、人格的獨立自主和社會實踐升華。希望更多家長和學校拿出更多精力和時間發展孩子“智力以外的因素”，不要過分追求“高考分數狀元”！