高職學生理想與價值觀的調查報告

馮海燕，曹海英

（1.2.北京政法職業學院社會法律工作系，北京 100024）

高職學生理想與價值觀的調查報告

馮海燕1，曹海英2

（1.2.北京政法職業學院社會法律工作系，北京 100024）

通過對某政法類職業學院學生的理想與價值觀的問卷調查和訪談，了解到高職學生理想目標務實，受社會影響大，功利性增強；價值取向基本正確，但也存在不少問題；對學院、專業等滿意度占到一半多一點，在校期間有明確目標的學生很多。價值觀比較正確，但因理想與價值觀方面有模糊認識，故有時知行脫節。通過問卷的數據分析，提出了加強高職學生思想道德修養的對策。

高職學生；理想；價值觀；調查；分析

2010年3月筆者在某政法類高職學院700個學生中發放了“思想道德現狀”的調查問卷（調查分理想與價值觀、公德與求職擇業兩份問卷），調查涉及該院各個系主要專業，主要為一年級和二年級。后收回有效問卷622份，問卷有效率為88.86%。在進行了問卷統計工作的基礎上，對該院大學生理想與價值觀調查問卷的基本情況做一個分析。

本文問卷主要集中在理想與價值觀方面，共設計有24題，大部分為選擇題，沒有明確規定為單選或多選，采取無記名方式讓答題者盡可能完整、真實地回答。不過這也給統計帶來了一定的困難，因為有些同學只選擇一項，而有些則選擇多項。這24題不能說很全面，但大致能夠反映該院學生在理想與價值觀方面的基本現狀。現就24題的問卷統計進行分析，大致可以歸納出下面四個方面的結論。

一、理想目標務實，受社會影響大，功利性增強

題：你選擇的理想目標是什么？

當該院的學生被問及此問題時，他們的選擇統

計如表1所示。

表1

由表1可以看出，人數最多的選項是4“遵紀守法的公民”，第二是5“成為有錢人”（20.09%），第三是6。這一結果表明，高職學生對理想的認知還是比較樸素的，也說明很多學生已經具備了遵紀、守法、公民等意識，而這也正是政法類院校人才培養的目標之一。有錢、有權成為第二和第三選項，說明學生受當今社會影響之深，也為思政課教師留下了思考的空間。選擇1、2、3項的比例較少，筆者曾訪談過學生，他們說，對“90后”大學生來說，普遍存在愛國的疲憊感，認為1、2、3項太空洞。還有6個同學（占0.46%）選擇了8“沒有什么理想與目標”。（因為很多同學把此題當作多項選擇，所以百分比分值看起來很散。）

題：你如果想入黨，你入黨的動機是什么？

當該院的學生被問及此問題時，他們的選擇統計如表2所示。

表2

根據表2該院學生入黨動機調查數據表明，選擇最少的是第6選項，說明學院學生沒有多少因面子原因想入黨；“能得到好處”的第7選項也是絕大多數學生不認可的；最多人次的選項在1“能夠更好地發揮自己的社會作用并早日成才”，其次在4“將來找工作多了塊敲門磚”，問卷設計者的目的基本達到。選擇5“信仰共產主義”的比例只有5.08%，倒數第三，說明共產主義在學生心目中的份量不高。筆者對此選項訪談過學生，他們說，共產主義從小到大聽得太多了。但問起他們，到底有多了解共產主義這個理論時，他們也說不出個子丑寅卯來。這正是思政課教師的責任所在，教師必須要給學生講解清楚——曾經讓那么多志士仁人拋頭顱灑熱血的共產主義，它到底好在哪里。

題：你認為雷鋒是一個什么樣的人?

當該院的學生被問及此問題時，他們的選擇統計如表3所示。

表3

選擇“雷鋒是道德榜樣”的為最多，“雷鋒是善良的普通人”為第二，表明即使時代發生了巨大的變遷，雷鋒有可能已不是“90后”大學生重要的道德楷模，但當代大學生，包括高職學生還是有著正確的價值取向。

二、價值取向基本正確，但存在問題確實不少

題：如血庫急需某種血液配型，而你正是這種配型的持有者，你會怎么辦？

當該院的學生被問及此問題時，他們的選擇統計如表4所示。

表4

少部分學生在問卷上寫有“想獻，但身體不適”等類似的第四種選項。從結果上看，選擇去獻血（即1和2選項）的有90.29%的人，只不過26.51%的人是有條件的。展現了我們高職學生良好的社會責任感和使命感。同時也反映出該院此項工作的開展效果是良好的。

題：當你面對社會不道德行為，你應該采取什么行動？

當該院的學生被問及此問題時，他們的選擇統計如表5所示。

表5

從表5的調查結果顯示，68.68%的學生表現的是一種理性的正義，加上2的選項共89.21%，確實證明了包括高職學生在內的大學生，代表了時代的進步、理性的光輝。

題：你對你父母的態度是怎樣的？

當該院的學生被問及此問題時，他們的選擇統計如表6所示。

表6

從表6看到，97.61%的學生選擇了第1項，相信所有做父母的都會為這個答案感到欣慰，選擇第3選項的，相信學生更多地是想反映自己一種內疚的情感。

題：你認為職業道德與賺錢是什么關系？

學生選擇統計如表7所示。

表7

從表7中分析：“講職業道德是為了長遠地賺更多的錢”這一選項的為72.68%，說明“90后”大學生們普遍務實，不愿過多地犧牲自己的利益僅談奉獻，功利性較強。他們倒也沒有只顧掙錢，更多的人是在兼顧個人、他人和社會共同發展的同時，更關心自己個人的發展。

題：你認為一個人的價值取決于什么？（選擇三樣并排序）

1.金錢的多少2.權力的大小3.社會名望的高低4.對社會貢獻的大小5.生活的是否舒適、瀟灑6.是否干出了一番轟轟烈烈的事業7.人格是否高尚8.其他

學生選擇統計如表8所示。

表8

對表8分析得到：選擇第7“人格是否高尚”的排序第一，選擇第6“是否干出了一番轟轟烈烈的事業”排序第二。說明大學生包括高職學生是當今我國社會具有較高素質的一個群體，他們對人格的追求相對高尚，但同時也絕不排斥對舒適、瀟灑生活的追求，對社會名望的向往。

三、對學院、專業等滿意度大致占到一半多一點，在校期間有明確目標的比例更是相當高

題：在你心目中，對職業技術院校的評價是？學生選擇統計如表9所示。

表9

表9的這四個統計結果比較有意思，屬于正面肯定的，即對就讀職業學院的判定為樂觀的（選項2與3相加）——能考上已經不錯、有優勢的為67.12%（第2項也有可能是自身高考成績較差，對自己能上大學的一種慶幸）；“悲觀主義者”——是最末流的大學，讀起來很沒勁的人數為13.64%，說不清楚的占到了19.25%，應該講大致的比例為每5個人中，就有一個人是處于迷茫狀態。

題：你現在對你的專業學習是否感興趣？

學生選擇統計如表10所示。

表10

從表10的統計數據里可以看出，非常有興趣和無興趣的比例差不多，都是近8%的人數；有興趣的比例最高，占45.36%，和選擇1的相加為53.09%，大致表明，該院學生目前對本專業學習的興趣度的比例為一半多點；興趣不高和沒興趣的為46.91%，也接近一半。這與任課教師平時的感覺基本吻合。

表明在學生專業思想教育、職業規劃教育等方面還有很多的工作需要做。

題：你認為學校學到的知識對自己將來進入社會有用嗎？

學生選擇統計如表11所示。

表11

從表11可以看出，選擇“有一定用處”的占68%，筆者在思考，如果當初設計問卷時，此項把“一定”二字去掉，估計一定會比68%要少。因為有哪個學生能否認上了大學，學的知識沒有“一定”的用處呢？而選擇“沒什么用的”占到18.13%這么高的比例，是很讓筆者吃驚的。這表明大學生職業涉及、課程設置等方面還有很多的工作要做；同時學院和任課教師，也需通過各種方式和途徑讓學生們了解“寬基礎、重品格、強能力”的重要性。

題：你考入職業學院真正追求的目標是什么？

選擇答案統計如表12所示。

表12

從表12中查看人數就能夠知道，學生在回答問卷時，把此題當成了多項選擇題：因為一共有622份有效問卷，但選擇5個選項的人數一共有902人次。有明確目標的，希望升本的占24.17%（這是學習較好的那部分學生）；提高各方面能力的達32.82%；而選擇為就業做準備的為最高，37.25%。三者相加為94.24%，這是一個相當讓人受到鼓舞的數據。

不少普高大學里非常受到關注的戀愛問題，高職學院的學生選擇度相當低（2.3%），這是個值得分析的問題。筆者在普高及高職院校多年的授課生涯中，感覺高職的學生同普高學生相比，在本院戀愛的比例的確不高。這是否是因為高職院校學生人數規模較小，又沒有普通大學的本科、研究生等各種“級差”？

在本題中選擇“沒有目標”的比例也不高（6.1%）。說明高職學生較短的學習年限，加上嚴峻的就業形勢，已使學生們沒有了先輕松快樂一下的心境（也不否認高職學生不少在入學前，本身因為沒有經歷普高、重點大學學生那樣壓力程度巨大的高考而使現在輕松感降低）。

四、高職生內心都有著正確或比較正確的價值觀，但因理想與價值觀方面存在模糊認識，故知行有時脫節

題：你認為在大學生個人素質中，哪個更重要？

學生答案統計如表13所示。

表13

表13說明絕大多數高職學生對道德與成才的關系認識是正確的，內心的價值觀也和多年來所受教育有關，把“德”擺在第一位置。但再請看下一題。題：你對大學生考試作弊的態度是怎樣的？學生答案統計如表14所示。

表14

這道題的選項結果，讓筆者相當詫異：不管做如何解釋，考試作弊，這都是一個誠信缺失的比較嚴重的問題，但42.4%的學生選擇了不但理解，而且學校還應該從輕處罰；另外的三項加起來為57.6%，讓筆者略感欣慰，超過有可能作弊的學生15.2%，但如果去掉“我不管”的13.6%,幾乎持平——即主張處罰和不主張處罰的人數基本一樣。2003年，南京7所大學調查表明，67.2%的大學生承認自己在考試中作過弊[1]。80年代的大學生，作弊那是一件讓同學們相當鄙視的事情。為什么到了今天卻演變成了此等情景？是現在很多的獨生子女吃不了苦？還是社會整體道德底線降低對他們的影響？

題：遵守教學秩序和學習紀律狀況的情況。

選擇答案統計如表15所示。

表15

感覺表15的結果還是比較符合學生實際狀況的。學生能意識到自己不嚴格遵守紀律的一共有66.86%（2、3、4選項相加）。但據筆者認真思考，感到在調查結果中，只有1.19%的學生認為遵紀觀念比較差，數據明顯過低。這應該有學生的認識問題：比如上課離開教室、吃東西、梳妝打扮，在教師看來是遵紀觀念比較差，或不尊重授課教師的表現；但學生自己卻有可能只認為是“偶有違反”。33.13%的比例為嚴格遵守紀律，和筆者的感覺吻合。

題：你了解社會的主要渠道是什么？

表16

設計此題的目的主要是想驗證90后這代大學生了解社會的主要渠道，確實是網絡、電視、報紙等新聞媒體。但筆者也希望“參加社會實踐”的比例可以再增加一些；絕不希望我們的學生“不關心社會”。

最后讓我們來看這道題：許多人以“戒”的格式指導自己的人生，美國第三任總統、《獨立宣言》的起草人托馬斯·杰弗遜就是一個。他的人生十戒包括：今天的事絕不拖到明天；自己能做的事絕不麻煩別人；絕不花還沒到手的錢……請你仿照于此，也給自己訂一個人生十戒，好嗎？

絕大多數學生寫下的“戒律”是：戒欺騙別人、戒不守信用、戒出賣朋友、戒花別人的錢（包括男朋友）、戒說大話、戒依賴別人、戒躁、戒焦慮、絕不做違法之事、絕不向惡勢力低頭、絕不做違背良心之事、戒浪費、戒空想、戒過分善良、戒虛榮……

他們身上大多數人體現出了一種自律、守信、自立、重視友情與心理健康、環保、正派、向善、向上等令人稱贊的良好愿望。

通過以上的調查問卷與結果數據統計，筆者認為，今天的高職院校學生有四大特點。第一，他們的理想觀比較務實，但受社會影響大，功利性增強。第二，價值取向基本正確，但存在問題確實不少。第三，對學院、專業等滿意度大致占到一半多一點，在校期間相當多的高職學生擁有明確的工作、職業目標。第四，高職生內心都有著正確或比較正確的價值觀，但因理想與價值觀方面存在模糊認識，故知行有時脫節。

造成上述結果的原因大致是這樣的：由于初等教育中的應試教育、社會變化、媒體宣傳等方面的問題，今天的大學生樹立了一種總體上方向正確、但在具體細節上扭曲的理想觀。對就業壓力更為巨大的高職學生來說，他們在理想與信念上更加務實，趨于實用。正如接受調查的多數學生坦言，上大學的主要目的是為就業做準備，提升各方面能力；入黨的主要動機是能夠更好地發揮自己的社會作用并早日成才。90后的大學生，尤其是高職學生，更看重自身的利益，尤其重視自我發展。但從調查結果上看，他們缺乏崇高的理想和信念，這樣會造成缺乏超前的意識、耐挫的意志、堅韌的斗志。在現實中遇到困難和問題時，容易放棄目標。盡管大部分學生內心深處有著比較正確的價值取向，愿意造福人民，回饋社會，愿意在考慮自身利益的同時，盡量滿足他人和社會的利益。但在處理自我價值與社會價值、自律與他律等之間的關系上，卻出現了“知”與“行”的差距——“知”的認知水平高于“行”的實踐表現。在“行”方面更容易隨波逐流，不愿彰顯特立獨行的“眾人皆醉我獨醒”的個性。因此才有42.4%的學生選擇了不但理解大學里的考試作弊，而且認為學校還應該從輕處罰；只有33.13%的學生能夠做到遵守校紀等等。

五、加強學生的思想道德水平的建議

高等職業教育培養的人才目標是“高等技術應用性專門人才”，但這絕不意味著在高職教育中可以忽視思想道德素質這一人才素質的核心。在高職教育的整個過程中，一定要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為高職教育的根本任務。根據對某政法類高職院校學生理想與價值觀問卷的調查與分析，筆者有如下建議。

（一）改進并加強思想政治課的教學

思想政治課是學生接受德育教育的重要渠道。教師在授課過程中，一定要注意不能只重視教材和教學進度等環節，忽視學生的實際思想。要密切關心學生的動態，結合高職學生的自身特點，把比較枯燥的理論灌輸變成生動、有吸引力的教書育人。德育教育不能簡單地變成死記硬背的機械記憶，也不能單憑一次期末考試成績來決定。要把德育教育溶于整個教學環節的每一個細節中，真正做到“潤物細無聲”。在教學中堅持以理服人、以情感人、以愛育人[2]。

思想政治課教師應在提升自己道德修養的前提下，用自己的言傳身教去引導、鼓勵身邊的大學生形成志存高遠、人格高尚、磊落務實的人生態度；時刻不忘提高自身的業務素質，鉆研教學方法與技巧，并努力成為學生的知心朋友，爭取成為那些處于迷茫、困惑中的高職大學生的引路人。

（二）加強對高職學生各項實用技能的培訓

高職學生面對現今激烈的競爭環境，對未來的擔憂一般會比普高學生更甚。要讓他們中間那些抱有扭曲、實用至上價值觀的人，樹立完整、較高層次的價值觀，需要教育工作者付出更多的努力，交給他們更多、更實用的技能和素質，“家中有糧，心中不慌”。讓他們不僅在心理上而且還在素質上接受現實社會的挑戰，徹底拋棄扭曲的價值觀。

（三）建立一套科學的評價體系，鼓勵并支持大學生積極參加公益和社會實踐活動

社會實踐活動在促進大學生形成正確的價值取向方面有著非常重要的意義。它可以在潛移默化中影響大學生的思想觀念，促使大學生正確處理個人與集體、個人與社會之間的關系。而公益活動可以讓學生們體會助人的高尚、生活的樂趣，有助于形成積極向上、向善的良好心態，使他們在實踐中找到自己的責任與歸屬，對提高他們的道德水平、認知社會的能力有著全面的促進作用。

（四）發揮網絡等方面的積極作用，搭建全方位、多層次的學院思政教育體系

思想政治課雖然是學生思想政治工作的重要渠道，但絕不是唯一的。教師在思想政治課課堂外也可對學生思想道德修養的提高、樹立正確的價值觀發揮著重要的作用。需要強調的是，這里所說的“教師”，不僅僅是指思想政治理論課的教師，還包括學院其他的專業課教師、班主任、學管人員以及系、院各級領導者在內的所有教師。在提高學生思想道德修養的過程中，大家各盡其責，各學科教師用各自的“學高為師，身正為范”去努力；班主任、宿管等學管人員用自己的服務、奉獻精神去盡職；各級領導用自身的公平、民主作風，為學生搭建一個立體的全方位的思想政治教育的美好展示臺。相信這些對學生道德修養的提高、確立正確的理想與價值觀都會起到潛移默化的作用[3]。

建議學院建立校園網中的相關論壇，制定相關政策，鼓勵學生管理部門和教師積極參與，發揮學生的主體地位，用一個個鮮活的、有價值的榜樣來喚醒學生的自我意識，從而達到自我教育。還可以淡化社會的負面影響。同時還要注意建立良好的班風，創造積極向上的校園文化氛圍，開展有益于學生身心健康的各種活動，包括文化節、科技節、競賽、講座、宣傳欄等等。

對大學生進行思想道德與價值觀的培養，促進大學生全面素質的提高，是一個需要全社會關注的大課題。每個大學教育工作者和管理工作者，都負有崇高的使命與應盡的義務。大學生的思想政治教育工作說到底是一個社會問題。在大學校園里，要樹立起“全員育人”的觀念。高校所有教師、各個部門都有育人責任，要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節,滲透到教學、科研、管理和后勤服務等各個方面。當然思想政治課教師更是責無旁貸。

[1]王易.當代大學生價值觀調查報告[M].北京:中共黨史出版社,2008:85.

[2]教育部.高校“兩課”教育教學熱點難點問題解析:第二輯[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]劉書林.《思想道德修養與法律基礎》教師參考書[M].北京:高等教育出版社,2006.

A Survey Report on Vocational College Students’Ideals and Values

Feng Haiyan1,Cao Haiying2
(1.2.Department of Society and Law,Beijing College of Politics and Law,Beijing 100024,China)

A questionnaire survey of idealsand values,conducted among the studentsofsome vocational collegewith themajor ofadministration and law,shows that the students'ideals are quite practical,greatly influenced by the society and with increasing utilitarian purposes;their value-orientation isbasically correct,but ithasmany things to be guided;their degree of satisfaction with their college and theirmajor isashigh asmore than 50%;the proportion ofstudentswhohave theirown definitegoals isalso very high.Wealso find that the students have correct values,but they sometimes act not in conformity with their recognition because they sometimes feel puzzled about their ideals and values.Based of the above findings,this paper proposes some countermeasures on how to improve ideological andmoral cultivation for students.

vocationalcollege students;ideal;values;survey;analysis

G641

A

1673-8535（2012）05-0080-09

馮海燕（1965-），女，新疆人，北京政法職業學院社會法律工作系副教授，碩士，主要研究方向：歷史、政治學。

曹海英（1976-），女，河南人，北京政法職業學院社會法律工作系副教授，博士，主要研究方向：民族經濟學、思想政治。

（責任編輯：高堅）

2012-07-26

2009北京政法職業學院院級課題