關于蘇教版高中語文教材寫作教學序列的若干思考

錢維軍

寫作教學序列化訓練能夠有效提升學生的寫作能力，隨著語文教學活動的不斷推進，寫作教學序列問題逐漸被人們重視，并且針對教材特點開展相應的教學改革和措施選擇。蘇教版高中教材的寫作教學序列處理方面具有一定的獨特性，教師需要對這種獨特性重新進行認識，然后有效地開展高中語文寫作教學活動。

一、蘇教版教材寫作教學序列相關內容闡述

一直以來，關于蘇教版高中語文教材的寫作教學序列存在著很多的質疑聲，許多人認為蘇教版教材在寫作教學體系和序列構建方面存在著較大的弊端，對寫作教學活動的開展產生了一定程度的不良影響。但實際上，蘇教版教材的寫作序列安排具有一定的創新性，寫作教學更加關注人文內涵和寫作工具的結合應用，目的是從人文角度出發，還原寫作本身的意義，通過引導學生追求人文性，重新回到寫作教學的本意上。另外，教材中的寫作序列安排是比較內隱的，五個模塊的寫作觀概括如下：一是你的生活很重要；二是獨立思考和善于發現；三是寫作與對話的關系；四是言之無文，行而不遠；五是人文情懷和公民意識。從表面上看，這五個寫作序列之間沒有任何關系，且主線不明，但實際上，這五個寫作序列都是從學生角度出發設定的，是一個引導學生自主發展的過程，目的是引導學生在寫作教學的過程中不斷地發現自己、認識自己，它實際上體現的是寫作教學的一種內在序列。

二、高中語文寫作教學序列的適應和開展方法和手段

1. 以“寫作觀”為中心開展寫作教學

蘇教版語文教材在寫作序列安排方面的一個重要亮點就是“寫作觀”，也就是說要從寫作本質出發，引導學生從內心情感出發進入寫作教學過程中。在寫作教學過程中，教師必須將“寫作觀”放在首要的位置，循序漸進地對學生的寫作熱情進行激發，開展階段性的寫作教學指導。根據上文分析中提到的蘇教版教材的五個模式，在寫作教學指導方面也從這個五個方面出發開展寫作序列教學。具體來說，就是在寫作教學過程中引導學生從生活實際中尋找素材，積累知識，然后將搜集到的素材與自身的知識儲備進行契合分析，也就是要圍繞著寫作主題開展思考，然后通過對話對思考的內容進行深化，在此基礎上加入相關的語言修飾，最后要將自身的真實情感體現出來，表現出寫作主題情懷。

2. 做好閱讀教學與寫作教學的相互結合

閱讀是寫作的重要基礎，寫作實踐能否有效開展關鍵取決于閱讀教學開展的有效性，但是在蘇教版語文教材中關于閱讀的教學是通過話題來進行的，而且閱讀教學的話題具有很大的隨意性，這就導致寫作教學很容易與學生實際生活相脫節，針對這一問題，在寫作教學指導的過程中，教師要做到從生活實際出發，強化讀寫結合。一是要給予學生自主選題的權利，在閱讀教學開展的基礎上，引導學生對閱讀主題進行充分的討論，然后在這個基礎上放開對寫作篇章格式的影響，讓學生自主選擇合適的寫作主題。二是從文本訓練的階段要求目標出發，指導學生在自身生活實踐中尋找素材，挖掘題材，通過生生交流、師生討論等確定寫作命題。同時，教師還可以從學生的實際出發，從選修教材或者是相關的課外教材中為學生尋找范文，這也是提升學生寫作教學參與度的一個重要方法。

3. 開展生活化的寫作教學實踐活動

如果在寫作教學過程中過分強調寫作教學序列，就會使得寫作教學走入程式化、模式化的套路中，寫作失去創新，學生的寫作能力也無法有效提升，加上蘇教版高中語文教材寫作序列內隱性特點比較突出，在這種情況下，教師一定要開展生活化的寫作教學，組織和引導學生參與到社會實踐活動中，讓學生通過教學實踐對寫作主題內容產生真情實感，這樣寫出來的文本才是有靈魂的、有靈氣的。如蘇教版必修二第四專題“慢慢走，欣賞啊”的主題寫作教學過程中，教師就可以引導學生開展相關的實踐活動；在教學教材中的朱自清的《荷塘月色》時組織學生對某處風景進行觀察寫作；或者是基于《林黛玉進賈府》的文本基礎進行角色扮演活動，讓學生在多種實踐活動中體會到景色美的內涵、人文活動的魅力等等，從而在具體的寫作過程中能夠做到從實際出發，真正做到有感而發。從生活實際出發開展寫作教學，能夠很好地適應蘇教版教材寫作序列內隱的特點，并且在與閱讀主題相適應方面也具有十分積極的作用。

蘇教版高中語文教材是新時期高中語文教材改革的一個重要嘗試，雖然存在著一些質疑，但是在總體安排和創新方面具有十分積極的意義。蘇教版教材在寫作教學序列編排上顯得十分內斂，這就要求教師在教學中要以教材“寫作觀”為主導，閱讀與寫作相結合，開展生活化的寫作教學活動，來有效提高學生的寫作能力。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）endprint