工程制圖教學中課堂教學和考核改革的嘗試

羅紅英

【摘要】本文分析了區內學生學習制圖存在的困難，嘗試改進課堂教學方法和改革考核手段，增強學生的學習興趣，提高了教學效果。

【關鍵詞】工程制圖西藏學生課堂教學考核改革

【基金項目】西藏自治區教改項目“熱能與動力工程（水動方向）人才培養模式的理論與實踐研究”。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0248-02

工程制圖是工科的重要的技術基礎課，它是“工程師的語言”，主要培養工科學生的圖形表達能力，培養空間想象能力和學生的邏輯思維能力，訓練學生嚴謹、耐心、細致的工作作風。工科學生對這門課的學習普遍感到困難，那么對于民族學生更是難上加難，并產生了恐懼的心理。針對制圖課難學的現狀，我們在教學過程當中采取了一些有效的嘗試。

一、西藏學生學習制圖面臨的困難分析

由于我區整體的教育水平普遍偏低，為此造成學生基礎差；而且在初中和高中階段，對初等幾何、立體幾何的基礎知識沒有很好地掌握，為此很難建立空間概念，邏輯思維能力訓練也不夠。

我校學生大部分來自農牧區，生長環境閉塞，對外界了解得比較少，形成了靦腆的性格；遇到困難沒有信心去克服。

學生習慣于用母語思考問題，聽講和看書的過程當中需要用語言轉化才能思維，這樣影響了思維的敏捷性和反應的速度，增加了學習困難，同時也增加了對學習的恐懼心理。

二、課堂教學方法的改進

針對西藏學生存在的問題，有針對性地去培養、去開發、去鼓勵。

1.空間想象能力的培養

1）投影的基本概念建立

通過課堂教學，講述投影的基本概念、投影的方法。由投影面模型，反復演示從三維空間到二維平面轉換，再由二維空間構建三維平面轉換，讓學生體悟到學習工程制圖無非就是如何將空間的實體轉換平面投影的圖形，再有由平面圖形想象出空間的實體的過程。投影的位置關系和三視圖的對應關系是“長對正，寬相等，高平齊”。如此的反復訓練，學生初步建立起空間概念，理解了立體和三視圖的投影反映關系。

2）切割蘿卜

記得在我上大學時，學習制圖也很困難。“武水”的老師教我通過切蘿卜來培養空間想象能力，效果非常得好。在教學中我經常讓同學買來蘿卜，切成不同的形狀，對照每條直線，每個面繪制三視圖；再在三視圖上加線，加面，切削平面，對照蘿卜實體如何改變形狀來培養空間想象能力。讓學生對投影概念有了進一步的加深，同時培養了學生學習制圖的熱情和興趣。

3）將學生自身投入到投影體系中

利用教室作為投影體系，黑板面作為正投影面，地平面作為水平投影面，學生的右手的墻面作為側投影面。把教室里的所有設施作為模型進行投影，并繪圖。例如：在講投影面的垂直線時利用教室作投影體系，燈管作側垂線，立柱作鉛垂線，桌面是水平面，把一個枯燥難懂的問題，變成了身臨其境寓教于樂，輕松地掌握了教學內容。

4）畫軸測圖

首先介紹正投影和斜投影、三視圖與軸測圖的區別，再講軸測圖坐標的建立，通過投影的三視圖，在黑板上繪制軸測圖，強調如何將三視圖的點線面轉變成軸測圖的點線面。講完后檢驗學生是否掌握這部分的內容，要求學生迅速繪制軸測圖，在給定的時間及時上交，既檢驗了學生掌握的效果又無需點名就達到考勤的目的。利用多媒體繪制好的三視圖和軸測圖，要求學生找出投影圖和軸測圖之間的點、線、面對應關系；學生在后續的課程當中充分利用軸測圖的理論輔助思維，進一步培養空間想象能力。

2.耐心細致的工作作風的磨練

在上課的第一節課上，教會學生選鉛筆、削鉛筆、磨鉛筆、用鉛筆；如何規范書寫漢字、寫數字、寫英文字母；如何畫粗實線、畫細實線、畫點劃線、畫虛線，通過以上訓練，培養學生認真、細致、耐心的工程師品質。

在此基礎上通過圓弧連接、曲線連接的練習，培養學生的作圖方法和繪圖工具的使用方法，進一步磨練學生的耐力。

3.學習自信與興趣的激勵

《畫法幾何》這門課在工科學生中是一門難學的課，俗稱“頭痛幾何”，教學中除了培養學生的空間想象能力外，培養學生的自信也是教學中的重點內容。在在講解“兩直線空間相對位置”時，充分注意到這一點。辨別“兩直線空間相對位置”是本門課的難點之一。通過一組投影圖請一位學生來辨別，學生想了一會兒不知所措，此時，如若放棄，對學生的自信心將會有很大的損害。此時用了一組教學手法：先提醒，提醒學生對“直線投影特性”知識的回憶；再引導，引導學生利用以前的知識，正確思考；接著暗示，暗示學生向正確的方向尋找答案。最后學生正確的回答了問題。被問的學生很高興，其他學生也很開心。

三、考核體系的改革

《工程制圖》課程作為水利工程、水文與水資源工程、農業水利工程、電自、土木工程等專業的技術基礎課，主要培養學生的讀圖能力和繪圖能力。根據課程每部分掌握的內容，考核的側重不同。考試是檢查教學成績的一種最普遍的手段。通過考核改革提高學生分析問題和解決問題的能力，而不是記憶或描述能力。以往本課程的最終成績是依據期終考試成績和平時成績來綜合評定，平時成績30%和期終考試成績占70%。此次改變往常考試的做法，我院首次實行了考核方式方法改革，以促進學生在平時的學習中學會思考，在思考的過程中學會延伸思考以及運用知識來提高分析、解決問題的能力。

本次考核的內容和方式為：

1.過程控制

利用平時成績考核學生的作業情況和課堂紀律：作業情況主要依據6次以上的課堂作業考核；課堂紀律主要統計課堂考勤和課堂問題回答情況。

2.讀圖能力考核

考試考核主要考核學生對畫法幾何部分的基礎理論的理解、掌握、應用。讀圖能力的培養是培養學生由二維平面圖形在腦海里重構三維立體的能力。計劃學期末開展閉卷考試。作業成為了我們為學生評定平時成績的一個重要組成部分，僅有4次大圖是不夠的，在教學中又引入 6 次小的課堂測驗，絕大部分題由作業冊中摘出，每次25分鐘，開卷考試，可以翻書。

3.繪圖能力考核

通過繪圖，掌握制圖的標準和規范，增強學生對專業知識的認知感和培養學生的專業自學能力以及對待工作一絲不茍的態度和作風。繪圖考核主要結合工程實際繪制4張3號圖紙進行考核。工程圖紙的內容，根據各專業的不同繪制不同的工程圖樣。工程圖紙的內容主要見表1。

表1 制圖課程考核內容一覽表

4.考核成績組成

平時成績20%+繪圖40%+考試40%。

5.考核制度改革的具體執行方案

各類成績的評定標準：

（1）平時成績（20%）

平時成績（20%）=課堂作業（10%）+課堂提問（5%）+課堂考勤（5%）

（2）繪圖（40%）

繪圖（40%）=線型練習（10%）+工程平面布置圖（10%）+工程結構圖（10%）+鋼筋詳圖（10%）

繪圖為手工制圖，每張圖紙評分標準為線型正確（滿分10分）、整體及字體美觀清潔、布局合理（滿分20分）、標注及圖標正確（滿分20分）、工程圖樣表達準確完整（40分），按時上交（滿分10分）。

（3）考試（40%）

考試（40%）=畫法幾何部分試題（具體評分標準見試卷）

四、總結

通過以上的措施，激發了學生學習制圖課的熱情，增強了自信；磨練了學生的工程師素養；學會了空間想象思維、和邏輯思維的方法；訓練了學生的讀圖能力和繪圖能力；掌握了投影基本理論知識和制圖規范，初步可以用工程圖表達設計思想，達到了教學大綱的要求。