獨立學院建設應用型人才實驗實訓中心的探索

林煒力

【摘要】培養應用型人才是獨立學院的辦學特色。實驗實訓中心既是承擔實踐教學的重要場所，又是提高教學質量和增強學生實踐能力的根本保證。探索將傳統實驗室的建設成應用型人才的實訓中心，正是在獨立學院這樣的平臺上衍生的創新之路。

【關鍵詞】實驗實訓中心獨立學院應用型人才

【Abstract】To train applied talents are the features of Independent colleges. Experimental training center is taking an important place of Practice Teaching and Improving the quality of teaching and the fundamental guarantee for enhancing students' practical ability. Explore the traditional construction of the laboratory of applied talents training center， it is in such a platform of Independent Colleges of derivatives on the road to innovation.

【Keywords】experimental training center Independent colleges application talents

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0222-02

一、現實問題的提出與思考

1.獨立學院現狀

全國目前已經有300多所獨立學院，獨立學院正逐漸成為當前和今后一個時期內，我國高等教育發展的重要組成部分。隨著《獨立學院設置與管理辦法》（教育部令第26號）的頒布與實施，標志著我國獨立學院的發展進入了一個新的歷史階段。但目前獨立學院基本上采用的是依托母體辦學的教學模式，當下迫切需要重新思考獨立學院應該培養什么樣的人才，以及如何培養有競爭力、符合社會發展需要的應用型人才。獨立學院作為一所培養高素質創新型應用人才的高校，貼近社會需求，以素質教育為基礎，以實踐能力培養為核心，著力優化課程內容、強化學生實踐能力及創新創業能力。改革獨立學院教學方法，使其更具現代化、多樣化，逐步構建全面的應用型人才培養的實踐體系，努力達到溫家寶總理要求的“品德優良、基礎厚實、知識廣博、專業精深”的人才培養目標。

⒉傳統實驗課程的教學弊端

目前，獨立學院實驗室所開設的多是公共課實驗，少數專業課實驗也僅僅是驗證理論知識，側重于理論課中經典理論或定律的驗證，缺乏與實踐結合，不能充分發揮學生的主觀能動性和創造性，而且在這樣的實驗教學體系中學生抄襲實驗數據的現象時有發生；實驗教學設備相對陳舊，跟不上現代科技生產進步的步伐；教學方法上，實驗課老師還是采用老舊的講授和演示為主的教學模式，與現實社會生產嚴重脫節，學生實驗成績評定仍以實驗報告為主，導致學生學習積極性和獨立創造性受到限制。獨立學院實驗課程老師的整體職稱低，技術水平與社會脫節，也嚴重制約了實驗師隊伍的發展。

⒊獨立學院實驗實訓中心建設的總要性

專家們認為：應用型人才是指那些具有堅實的理論基礎，又有較強的實踐動手能力的人；其次他們要有較強的學習能力、研究能力和實踐創新能力，能不斷學習前沿知識并結合專業基礎不斷創新。應用型人才必須能在區域經濟社會發展中解決實際問題，他們將是未來科技、社會、人文等各方面發展的重要生力軍。教育部原周濟部長在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上的講話中指出：“各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要”，“各校要下大力氣鞏固現有的校內外各類實習基地，并不斷擴大和發展新的實習基地 ”。高校實驗室是教學和科研的重要基地，是辦好學校的基本條件之一，也是反映高校教學、科研及管理水平的一項重要標志。獨立學院要培養應用型人才，就必須從實驗室建設出發，建設具有獨立學院特色的實驗實訓中心。

二、獨立學院建設應用型人才實驗實訓中心的具體舉措

1.校企合作提高實驗設備投入效益

首先我們要明確，獨立學院實驗實訓中心的定義是：培養應用型人才的實驗、實踐基地。學生們只有將基礎牢牢夯實，才能做到專業理論知識的“本能化”發揮。考慮到保證基本實驗的前提下，實驗項目的可延展性，并反復論證教學大綱，優化基礎實驗，開發儀器的延展性，使儀器能夠高效利用，這樣才能把有限的經費用到刀刃上。

做好完整基礎實驗課程建設，下一步就要考慮人才的“應用性”培養，一要貼近社會需求，二要強化學生實踐能力及創新創業能力。學生的專業技能要貼近社會現代化，就要‘走出去；要培養學生的創新創業能力，就要讓企業‘走進來。進一步穩固“實踐基地”建設，深入探索“應用型人才”在獨立學院人才培養過程中的具體形式，將我們的獨立學院學生培養計劃與用人單位的用人機制、職業規劃和人才需求相互融通，使獨立學院的人才輸送與企業的用人需求實現無縫對接。

獨立學院根據自身的學科特點選擇與企業合作的方式，與企業建立全方位的緊密合作關系。獨立學院的實訓中心的專業實驗設備可以由合作企業投入，在實驗實訓中心建立專業合作實驗室。專業實驗室的課程設計可以由企業派駐學校的專家和實驗實訓中心的專業課老師共同規劃；實驗設備挑選既要是符合科技發展潮流、現代生產需要的設備，又要是兼具研發、科研作用的實驗設備。通過這樣的校企合作、共建方式，獨立學院所培養的人才在社會上就更具實用性，而企業在科研方面也享受了高校里特有的人力資源，達到了合作共贏的目的。

⒉獨立學院實驗師隊伍管理上的改革

以福州大學至誠學院第一實驗實訓中心為例，在學院成立初期的實驗隊伍中，專職與兼職人員的比例是2：5，本科以上學歷占87%，實驗人員中高級職稱比例不到15%。學院對引進實驗人員學歷有明確的要求，必須引進本科以上學歷，雖然實驗隊伍學歷層次得到提高了，但專業組成結構考慮不足，多數的崗位仍然缺乏相對專業的實驗人員，因此，這些因素嚴重制約了獨立學院實驗課程教學質量的提高，同時造成人才培養、實驗科研、對外服務的能力薄弱。由于獨立學院實驗人員整體職稱低，所以實驗人員的地位和作用也被嚴重地忽視，實驗人員的勞動價值得不到體現與尊重，這樣致使他們在工作中沒有主動性、積極性，更難以激發創造性。大部分實踐能力較強的實驗人員由于長期扮演孺子牛的角色，根本沒有空間、精力去獨立申報科研項目，這抑制了他們的職業發展，挫傷了工作積極性，導致工作態度扭曲而且也得不到健康發展。目前大多數獨立學院的實驗人員無法走出只能埋頭機械化工作的牢籠，專業技能不能與時俱進，綜合能力無法提高，漸漸地就與現實脫軌，停留于紙上談兵，更是制約了獨立學院的科學發展。

如此現狀的獨立學院實驗師伍，只能勉強維持實驗室日常運轉，這與教育部對獨立學院的要求差距較大。所以必須改革獨立學院實驗師隊伍管理，提升全體實驗室人員的整體素質，充分發揮實驗人員創造才能，往實驗室注入生機和活力，以建設高水平綜合性大學實驗室為目標，全面提升獨立學院實驗室軟實力，以適應二十一世紀對人才培養和學科建設的需要。獨立學院實驗室隊伍建設的改革與創新，這正是應用型人才實踐中心建設的第二個重點。這里就需要提到哈佛大學美國管理學家George Elton Mayo的霍桑試驗。霍桑試驗的結論之一：企業中存在非正式的組織。企業成員在共同工作的過程中，相互間必然產生共同的感情、態度和傾向、形成共同的行為準則和慣例，非正式組織獨特的感情、規范和傾向，左右著成員的行為。非正式組織不僅存在而且與正式組織相互依存，對生產率有重大影響。仔細分析現階段獨立學院實驗隊伍非正式組織的特點，我們可以得出：實驗隊伍非正式組織是客觀存在的，而且其影響具有兩重性。非正式組織中無明顯等級與規范的人際關系，能夠營造和諧、平等的氛圍，有利于成員健康心理和完整人格的形成；信息交流迅速，可以傳遞某些不便由正式渠道來傳遞的意見和信息 ， 避免由正式渠道傳遞可能帶來的對抗和沖突，成為正式集體信息溝通的補充；同時對于獨立學院管理者濫用職權、以權謀私等具有一定的監督和制約作用；迫使管理者反思管理組織方面存在的不足和弊端。但其負面作用也是顯而易見的，主要表現為：從眾行為限制個人發展、可能使高素質人才流失、實驗團隊凝聚力減弱、與組織產生行為沖突。

⒊獨立學院實驗師隊伍建設

改革現行先試，福州大學至誠學院在壯大實驗師隊伍行動中在舊體制上做了一些改變，可以借鑒。舊體制中獨立學院實驗人員是處于教學與行政之間的“編外人群 ”，角色模糊，在獨立學院中的編制、個人發展定位問題沒有得到切實的解決。由此產生了一系列連鎖問題，如專業業務培訓、評職稱、晉升等。因此只有改革獨立學院實驗隊伍編制，設立正高職稱，將獨立學院中實驗技術隊伍和教師、科研人員并列為服務于高等教育發展目標的一支重要力量，這樣獨立學院才能留住實驗技術人才，才能使技術人才對實驗教學改革和獨立學院實驗室的發展發揮應有的作用。⑴要從團隊角度建設獨立學院實驗隊伍，要有類似企業隊伍的團隊管理模式。由于實驗員其工作內容及工作的特殊性，因此若學院實驗室團隊組建以系為單位，存在學科不同、工作量不同、實驗室規模不同， 各系實驗技術人員編制數量的不同。如此以來獨立學院實驗室團隊建設必須將整個學院實驗技術人員作為一個團隊，其工作必須涵蓋所管轄實驗室或實驗中心的所有職責工作，并有利于形成最高效產出。⑵在獨立學院里，實驗隊伍的培訓不僅是實驗室主管職能部門的工作職責，應將實驗隊伍培訓與學院教師隊伍培訓工作擺在同等重要的位置。獨立學院分管實驗中心領導必須牽頭制訂實驗隊伍培訓管理辦法和年度培訓工作計劃，院系和職能部門落實專人負責培訓工作，將工作落到實處；根據實驗隊伍不同專業的培訓需求，分類設計培訓專題，系統地進行培訓工作；為了使培訓工作收到實效，必須認真地進行培訓考核；學院劃撥專項經費支持培訓工作。⑶福州大學至誠學院在制訂實驗人員激勵制度的時候，特別注意了為我們的實驗人員提供一個可供發展、實現理想的空間，采取團隊激勵與個人激勵相結合的方法。如果缺乏團隊方面的激勵會使組織成員過于重視彼此間的競爭，而分散了整個團隊的力量，使得獨立學院內部本來實力較弱的群體更加落后；如果只強調團隊激勵，又會產生大隊生產吃大鍋飯的局面。因此，學院獎勵那些有突出成績的個人及團隊 ，例如面向個人的“技術改進獎”、“最佳論文獎”；面向集體的“最佳實驗團隊獎”、“優秀實驗室管理獎”、等一系列獎項，通過這種雙向激勵措施，進一步明確實驗人員的工作目標，維護團隊的公平、公正，提高成員的組織使命感，實現組織和個人的共同進步。

4.校方、企業方人才交流共同發展

獨立學院與合作企業方的人才交流，是雙方可持續發展的共贏舉措。整合獨立學院學院和企業的各自的教育資源，校企合作進行充分交流、研討，促使雙方資源、技術、管理與文化的互動、滲透。獨立學院學院與行業企業通過共建專業、共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源、共同開展應用研究與技術服務等方面密切合作，讓企業實現人才、經濟效益雙提升，使學院分享企業資源，實現其人才培養、科學研究、社會服務的三大職能。

三、結束語

困擾教育界的理論與實踐的辦學疑難問題，使得獨立學院的發展前景也更加清晰。根據教育部部署，將現有部分獨立學院“轉設”為民辦普通高校，將有一個5年的過渡期，現獨立學院過渡期即將結束，獨立學院“轉設”為民辦普通高校，將會開創出我國高等教育發展的新局面。從建設以培養應用型人才為目標的獨立學院實驗實訓中心出發，走向獨立學院獨立、特色的人才培養道路。

參考文獻：

[1]周濟.大力加強教學工作，切實提高教學質量[J].中國高等教育，2005，（3）.

[2]郭偉峰.實驗隊伍非正式組織管理[J].實驗科學與技術， 2011，（4）.