《生物技術導論》課程特色教學模式的探索

戴小珍 王蘭 李紅 何浪

【摘要】生物技術導論是專為生物技術專業新生開設的一門導論性質的專業基礎課，目的是讓學生了解專業的特點和前景，樹立專業思想。而本課程幾乎涵蓋了整個生物技術專業課程的內容，而學生只有高中普通生物學的基礎，顯然傳統教學模式難以實現其教學目標。故探索一種符合本課程教情和學情的新型教學模式是實現其目標的關鍵，本研究基于傳統教學模式的缺陷，探索一種以模塊式教學、互動討論式教學為主，并結合其他多種方法相結合的新型教學模式，從而加深學生對專業的認識，提高學生學習專業的熱情和主動性。

【關鍵詞】生物技術導論特色教學模塊式教學互動討論式教學

【中圖分類號】Q81 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0166-01

生物技術導論是專為生物技術專業新生開設的一門導論性質的專業基礎課。內容涉及基因工程，細胞工程，蛋白質工程，發酵工程，酶工程及在農業、工業、人類健康、能源、環境等方面應用的內容。本課程的教學目標是通過本課程的學習，不僅要求學生掌握現代生物技術基本概念、原理和基本操作技術，更重要的是要使學生對現代生物技術這一新興行業有較深入的認識并培養其對未來專業課程學習的熱情和積極性。

1.傳統教學存在的問題

通過前幾年傳統的教學模式的實踐發現，該課程目前主要存在以下幾方面的問題：

首先，本課程的教學對象是大一的新生，他們僅有高中生物學的背景知識，還未進入生物技術相關基礎專業課程的學習，很多專業名詞和專業技術學生根本沒有接觸過，如果按照傳統的教學模式，這樣無異于給這些新人當頭一棒，葬送了他們學習專業的熱情和積極性，無法實現我們開設課程的目標。

其次，本課程的內容又幾乎涵蓋了整個生物技術行業的所有領域，而任何一個老師都不是全才，都不可能完全深入認識每一個領域。單人承擔該課程的教學，對老師來說壓力會非常大，而且很難講每一章都講得生動有趣，學生聽起來也會枯燥乏味。

最后，本課程學習的內容都是生物技術專業課程的高度概括的內容，每章內容都將是以后的一門課程，并且都將在學生修完專業基礎課程后單獨開始，都會詳細講解其具體內容，因此在教學內容的選取上應該有所取舍，應該“輕原理和理論、重實際應用”。

2.新型教學模式的探究

基于上述主要問題，我們認為必須建立一套符合教情和學情的新型教學模式。

2.1課程組織形式的改革

基于課程涉及內容之多，對任課老師的要求之高，我們打破單人承擔的傳統模式，采用一人負責，多人共同完成的模塊式教學進行課程組織。通過組建一支由多個專業背景的優秀教學團隊，根據不同教師的專業背景和教學科研經歷，在“五大工程”的教學中，不同內容分別安排優勢教師教學，進行模塊式教學。要求老師深入淺出介紹各大工程的主要技術，結合自身科研經歷，理論聯系實際重點講述其應用和發展前景，充分吸引學生的眼球，提高學生對本專業學習的熱情，培養學生扎實的專業思想。

2.2 教學方法的改革

為了充分調動學生學習的主動性和提高學生課堂學習的參與性，在針對生物技術應用等內容的教學采用互動式討論教學法。首先由教學團隊商榷給出討論的主題，然后根據學生的興趣分成互動小組，每個小組在主題之下選取某個感興趣的點，集體查閱相關文獻資料，準備20分鐘的PPT匯報，每組推出一個匯報人。具體實施程序如下：（1）先由主持人（一般由任課教師親自擔任）介紹，概要地介紹主題所涉及的基本問題，不做任何學理的界定與評價，以免觀念先行，為下面的討論定了調子，影響學生的自我判斷。（2）由報告人進行專題發言。（3）限時辯論與交流。在這一部分，圍繞交流主題，針對報告人和回應人的發言，課程參與者可以向報告人提問，對報告人提出自己的相反觀點，對發言者的觀點、論據提出批評意見，對相對立的命題進行辯論，報告人也可以進行解釋、補充甚至反批評。這是課程中最精彩的部分，將充分展示學生們的思維才智。（4）最后由主持教師進行專題評點，簡短地總結當天的討論。同時還將根據學生報告和討論的情況對學生進行評分，作為相應的平時成績。通過該訓練，不僅可以培養學生團隊合作精神，同時還使學生能體會其中的快樂，學會獨立學習的方法，并鍛煉了學生的表達能力。

2.3 教學實踐的改革

生物技術是一門應用性非常強的新興學科，涉及到生活、軍事、醫藥、能源等各行各業。由于我們是醫學院校的生物技術專業，培養的學生大都是進入醫藥行業，為了讓學生更加直觀和深入地了解自己的未來出路，我們將邀請成都知名生物制藥企業的專家就生物技術在醫藥行業的發展前景做專題報告一到兩次，分析生物制藥目前發展的優勢和存在的問題。并在課程結束后，帶來學生參觀制藥企業的生產、科研車間，讓學生更加直觀地了解生物技術發展的潛力。

總之， 我們通過多方面的探索，建立了一套適合大一新生開設《生物技術導論》課程的新型教學模式，通過該模式的實施，取得了良好的教學效果，達到了我們預期所設置的教學目標。充分調動了學生學習的自主性和積極性，加深學生對整個生物技術領域的認識，使學生對生物技術行業的發展充滿信心，從而樹立扎實的專業思想和培養學生學習專業的熱情和積極性。這一模式的建立不僅適用于《生物技術導論》課程的教學，而且還可以推廣為其它專業“導論”性質課程的教學。

參考文獻：

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作者簡介：

戴小珍（1983.7），女，漢族，湖南邵陽人，執教于成都醫學學院，生物醫學工程學博士，講師，從事生物技術專業的教學與研究。