小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

李建蘭

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0124-08

主體性教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要價(jià)值追求，利用信息技術(shù)教育提高學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的嶄新模式。在新課程背景下，教學(xué)中學(xué)生的主體性受到了空前的關(guān)注。信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，理應(yīng)順應(yīng)新課程改革的新形勢(shì)。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性。學(xué)生的主體性是可以培養(yǎng)和提高的，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是我們教師的責(zé)任。作為教師工作者，我們應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。以下是我近幾年教學(xué)中的實(shí)踐與思考。

一、制定合適的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生“主體性”意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的方向，是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中師生活動(dòng)的共同指向。新課程理念要求我們，在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要從三個(gè)方面考慮：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的確立必須綜合考慮，確立三維教學(xué)目標(biāo)，使之有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。由于信息技術(shù)作為一門學(xué)科在中小學(xué)中普及的時(shí)間不長(zhǎng)，并受到各地區(qū)各學(xué)校條件的限制，使得學(xué)生所掌握的知識(shí)及操作水平參差不齊。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，給每節(jié)課制定切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成；任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù)，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如創(chuàng)建文件夾、保存和打開文件等；另一些是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)完指法后，熟練指法的正確率、速度要求就有所不同。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的“主體性”作用。

興趣可以使學(xué)生注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲望強(qiáng)烈，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主體性。因此，教師可以通過(guò)講授學(xué)生感興趣的話題的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣了，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí)。在三年級(jí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)置，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。

三、營(yíng)造和諧氛圍，突出學(xué)生的“主體性”地位。

課堂是學(xué)生生活的一部分，教師要關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)。民主的師生關(guān)系，輕松和諧的課堂氛圍，愉快的學(xué)習(xí)情趣，是課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教育的重要特征。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每個(gè)人與生俱來(lái)就有自我實(shí)現(xiàn)的能力。因此在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須消除學(xué)生的顧慮，敞開學(xué)生的思維，去營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)四年級(jí)《制作電子小報(bào)》一課時(shí)，我在巡視中發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)操作一般的同學(xué)今天制作的作品很有特色，想請(qǐng)這位同學(xué)演示自已的作品。該同學(xué)說(shuō)：“老師，你請(qǐng)別人演示吧。”我請(qǐng)別的同學(xué)演示后，她又在底下嘀咕：“這么難看啊。”其他個(gè)別同學(xué)也在下面起哄。我問(wèn)該同學(xué)：“為什么請(qǐng)你演示時(shí)你不愿意之后卻要嘲笑別人。”她說(shuō)：“老師，我也是怕同學(xué)笑話我的作品。”“每個(gè)人的能力不同，只要你努力了，并堅(jiān)持不懈，相信成功也就離你不遠(yuǎn)了，今天你的作品進(jìn)步很快，相信你一定能把這門功課學(xué)好的，”我肯定地對(duì)她說(shuō)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她會(huì)心地笑了。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生“主體性”能力。

在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要勇于創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)，充分突出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確而精練，這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。同樣，只有流暢的師生交流，才能使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，意識(shí)到自己的主體地位。作為一位信息技術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注重讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中獲得提高和發(fā)展。堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行操作前進(jìn)行必要的交流，通過(guò)交流明確方向，使學(xué)生知道怎么做，去哪里做。同時(shí)操作過(guò)后，給學(xué)生闡述的機(jī)會(huì)，提出不同的意見(jiàn)、建議。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體性能力。在教學(xué)中我們可以使用演示操作法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；作品展示法；分組教學(xué)法：實(shí)踐活動(dòng)法；直觀教學(xué)法等。在教授三年級(jí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說(shuō)起，首先給學(xué)生們介紹了各個(gè)部分的名稱，然后讓他們親自去看一看、摸一摸。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們了解了計(jì)算機(jī)的各個(gè)部分，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體性能力。

五、通過(guò)多元評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生“自主性”空間。

評(píng)價(jià)不僅僅是教師的專利，更應(yīng)是同伴、自我主動(dòng)參與的過(guò)程。要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想。在整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，做到“自評(píng)”與“互評(píng)”相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于接納同伴的建議，不斷地完善自我。在以作品形式呈現(xiàn)的課中，我通常會(huì)請(qǐng)2到3名學(xué)生到講臺(tái)上通過(guò)多媒體軟件，向全班展示自己的作品。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，組織學(xué)生開展了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，和教師評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元性。并對(duì)于評(píng)價(jià)優(yōu)秀的學(xué)生給予大力的表?yè)P(yáng)與充分的肯定。

總之，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，思維得到訓(xùn)練，在平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中個(gè)性也得到良好的發(fā)展。它超越了單純傳授知識(shí)的層面，而是把信息技術(shù)作為工具，最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促使全體學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性全面健康地發(fā)展。