英語專業二外日語課堂教學中英語功能探討

【摘要】日語是英語專業學生較為常選的一個第二外語語種。為了更好的提高學生學習日語的興趣，增強學生對日語的了解和接受，從而能上好這門課程，本文將從英語專業學生的英語特長出發，探討英語知識在二外日語課堂教學中的功能。

【關鍵詞】英語日語課堂教學

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0110-01

在大學英語專業學生二外日語課堂教學中經常會發現學生談日語而色變，很多學生對這個新的語種難以接受，甚至對日語學習產生一種恐懼感，直接影響學生的日語學習效果。如何來解決這個問題，從而能夠上好這門課，要從學生的自身特點出發，找出其中的一些訣竅。學生的特長是英語，這是一目了然的。因此如何將英語知識和日語教學聯系起來，或者說如何發揮英語在二外日語課堂教學中的作用，這對教師的二外日語課堂教學或者學生的日語學習來說是值得探討的一個課題。

一、英語——治療日語恐懼癥的“藥引”

英語是英語專業學生的專業語言，他們從中小學就接觸到了英語，并伴隨他們的整個學習過程，對英語可以說有了完全了解。而日語幾乎都是初次接觸，按照每周4學時，一學期18周，三個學期來計算，總共216個學時，這與英語的學習時間不可相提并論。如何在這么短的時間內讓學生學好日語，這對于日語教師來說是一個極大的挑戰。因此，如何找到最佳的教學方式就顯得至關重要了。

到了大學，學生突然接觸到日語這門新的語言，一時會感覺到手足無措，不知從何學起，這是二外日語學習者普遍存在的現象。所以，首先應該讓學生能夠自然的接受這門新的語言，消除對這種新事物的恐懼心理，從而縮小或消除學習者與對日語之間的距離感，這就需要老師在日語課堂上對學生進行心理方面的疏導。

首先，從思想上讓學生認識到日語和英語一樣，對于他們來說都是外語。教師要從的第一堂課開始就對學生灌輸這種觀點，不要讓他們將日語這個新事物看成是一個另類。英語應該學習什么，日語學習同樣如此，要讓他們認識到日語并不神秘，讓學生對英語的認同感移植到對日語的認識上面。這樣，在他們的思想當中對日語產生的距離感就會縮小，甚至消失。

其次，在日語學習方面，使學生能夠認識到日語和英語同為外語，在學習方面有很大的共同點，無非就是單詞、語法、句型等方面，即記憶一定的單詞量、掌握語法、活用固定句型等。如果學生對日語學習有了這樣的認識，就有了自己的學習目標，有了目標便有了動力，學好日語也就并非難事了。

二、英語在具體的課堂教學中的功能

在具體的二外日語教學中，單詞、語法、固定句型都可以運用比較教學的方法，舉出與之相對應的英語單詞或者語法，使學生更容易理解和接受日語知識，達到事半功倍的效果。

1.日語單詞的教學

由于學生剛接觸到日語，對日語的語感并沒有培養出來，與之相對，學生更習慣于記憶英語單詞及語法，如果在講解日語單詞的同時將與之相對應的英語單詞列舉出來，便能夠加深學生對這個單詞的印象，有利于日語單詞的記憶并掌握其用法。例如，働く——work，いつも——always、usual，ほとんど——almost等等。

另外，助詞是日語單詞中一個非常重要的部分。對于日語助詞的理解和運用，英日對比教學更能讓英語專業的學生理解并掌握其用法。例如，“で”在表示動作發生的場所的用法時，相當于英語的“at”或“in”。私は毎日、部屋で朝ご飯を食べます。→I have my breakfast at my room everyday.。副助詞“ぐらい”接在數量詞后，表示大概數量的用法，相當于英語的“about”。うちのクラスには、學生が50人ぐらいいます。→There are about 50 students in my class.。

2.日語語法的教學

對于剛接觸日語語法的學生來說，理解日語語法是最難的一關。因此，英語在學生理解并接受日語語法的過程中會起到意想不到的效果。例如，“ています”表示動作或事物處于進行或持續狀態中，相當于英語的“be doing”。私は今宿題をしています。→I am doing my homework.。

又如，動詞的使役被動態形式“せられる、させられる”表示某人接受命令、指示，不得不執行所指定的行為時使用，相當于英語的“be made to （verb）”。子供はお母さんに嫌な野菜を食べさせられた。→He was made to have the vegetable that he dislikes by his mother.。

3.日語固定句型的教學

與英語相同，日語當中有很多固定句型。掌握并熟練運用這些固定句型，對日語的提高有很大作用。將陌生的日語句型同熟悉的英語句型進行比較學習，將會對理解、掌握并運用這些日語句型起到重要的作用。例如，存在句的兩種表達方法，即：①…は…にあります/います。②…に（は）…があります/います。相當于英語表達的：①Something/Somebody is/are in/at…；②There is/are…。

在具體的運用當中是：①銀行はスーパーの前にあります。②スーパーの前に銀行があります。與之相對應的英語表達為：①The bank is in front of supermarket.②There is a bank in front of supermarket.

像這樣的英語表達對于英語專業學生來說非常簡單，而日語表達方式對這些學生來說就比較難了。如果通過英語和日語句型的比較教學，學生自然會更容易接受。

總之，在二外日語課堂教學中，根據學生的英語特長，充分發揮英語在日語課堂教學中的作用，會更容易獲得學生的歡迎，也將極大提高二外日語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]安然.對比語言學在研究生二外英語教學中的應用[J].長春理工大學學報，2008，（9）.

[2]王洋.日語教育與日、英語比較研究[J].解放軍外國語學院學報，2003，（7）.

作者簡介：

李攀（1981-），男，河南許昌人，助教，主要研究方向：日本文學。