高職院校英語專業(yè)課程體系的改革

【摘要】課程體系的改革是整個高等教育的核心，是專業(yè)發(fā)展的重點。本文通過對湘西民族職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)的課程體系構建現(xiàn)狀以及就業(yè)情況進行深入調查、分析和研究，及時認清自身的優(yōu)勢和不足，合理定位課程體系改革的目標，突出專業(yè)、人才培養(yǎng)定位與特色的原則，實現(xiàn)課程體系的改革與專業(yè)的發(fā)展，具有很強的應用價值和實踐指導意義。

【關鍵詞】課程體系改革目標措施

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0107-02

應用英語專業(yè)作為近年來高等職業(yè)教育崛起的熱門專業(yè)，起步于上世紀 90 年代末，經歷了一段規(guī)模的快速擴張期，目前開設應用英語專業(yè)的高職院校已超過千所，成為高職院校招生規(guī)模最大的專業(yè)之一。為了迎合市場需要，湘西民族職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)于2007年在校企合作單位諾亞舟小新星英語教育科技集團訂單支助學生學費的情況下成功開設，2008年開始正式招進5年制自費生，可以算是一個起步比較晚，但具有很大發(fā)展空間的專業(yè)。

一、現(xiàn)狀分析

隨著人才市場需求結構的巨大變化以及英語專業(yè)人才的與日俱增，從高職院校畢業(yè)的英語專業(yè)學生由于其文憑和專業(yè)能力上的“弱勢”，使得高職院校英語專業(yè)的發(fā)展與課程體系改革面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而當前對課程理論及課程體系改革的研究多集中于普通高等院校，導致高職院校在課程體系上存在不少有待解決的問題。不同于研究型高等院校英語專業(yè)講求課程體系的整體性和系統(tǒng)化，強調學生的英語綜合應用能力，高職院校英語專業(yè)發(fā)展要想突破自己的“瓶頸口”，則必須注重構建以職業(yè)技能為本位的課程模式，按照崗位、職業(yè)所需能力為核心展開。

1.課程體系構建與課程設置

目前，湘西民族職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)課程體系的構建主要以崗位（幼、少兒英語師資教育方向）為發(fā)展點，按照“公共課+專業(yè)基礎課+職業(yè)技能課”構建課程組合模式，打破了本科學科課程過分知識化、系統(tǒng)化的傾向，采用模塊化課程將相關的職業(yè)課程理論知識與實際技能相結合，強調針對性和實用性。不過基于本專業(yè)發(fā)展較晚，實訓條件差，在原有課程體系和課程模塊中缺少統(tǒng)一實踐教學環(huán)節(jié)，大部分學生僅僅只是在大四第二學期的時候統(tǒng)一接受長沙小新星總部派來老師的為期一個月的集中培訓，因而學生實踐教學能力較弱。同時在原有課程設置中，部分課程開設過多，比如綜合英語每周達到10課時，并且所使用的教材也比較陳舊，一直沿用新概念英語課本，雖然教材經典但課文中許多詞匯及場景在如今日常生活中使用很少，但基本上所有的授課老師依舊按照課本逐課講解，導致學生五年的時間也只能學到新概念英語第二冊，英語基礎仍然非常薄弱。

2.就業(yè)跟蹤調查情況

自2007年開辦以來，湘西民族職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)就充分體現(xiàn)了學院“以服務為宗旨，以能力為基礎，以就業(yè)為導向”的辦學理念，自與小新星教育集團正式形成合作關系以來，湘西民族職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)全面構建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制，引導和調動行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的積極性。2012屆第一次安排工作就業(yè)率就達到了100%，08級畢業(yè)學生除17人自主擇業(yè)，其余全部安排到位，分布到7個省（分別是湖南、湖北、浙江、廣東、福建、江西、河北）一個直轄市（北京市），40多個城鎮(zhèn)地區(qū)，待遇較好，試用期三個月期間包吃包住，工資達1800元，并承諾試用期滿后工資達2500元以上。同時根據(jù)就業(yè)跟蹤調查現(xiàn)已工作兩年的07級畢業(yè)生，工資在4000元—5000元間，工作環(huán)境較好，有的學生現(xiàn)已擔任學校的領導職務，具有廣闊的發(fā)展空間。當然通過跟蹤調查也發(fā)現(xiàn)其存在的不足，如少數(shù)學生成績較差，專業(yè)技能不強；部分學生好高騖遠，對于到基層工作不安心；少數(shù)學生的語言能力，肢體表演能力，社交能力和創(chuàng)新能力需進一步提高，綜合素質也有待加強，以適應就業(yè)的人才要求。

二、課程體系改革的目標

1.根據(jù)市場需求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2.注重知識和技能的結合，課程設置突出實踐教學能力的培養(yǎng)。就畢業(yè)生跟蹤調查研究報告來看，學生將來從事幼、少兒教育英語的工作，需要在掌握英語各項基本技能的基礎上，提高幼、少兒實踐教學能力。

3.加大教學硬件設施建設的投入，打造“硬環(huán)境”；加強師資隊伍建設提升教學質量，打造“軟環(huán)境”。

4.研究課程設置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)技能課程，盡量走“訂單式”培養(yǎng)之路。

三、課程體系改革的具體措施

（一）根據(jù)調查研究及市場需求，開展課程體系改革

1.根據(jù)市場需求及畢業(yè)跟蹤調查報告，結合課程體系現(xiàn)狀分析，同時通過學院教務處、系教研室等部門收集學院應用英語專業(yè)學生及教研室老師的反饋意見，提出可行性方案，構建以職業(yè)能力為本位的課程模式。

2.重視學習過程的評價，強化綜合實踐能力考核，制訂出以能力為本位，以市場需求為導向的課程評價體系。注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力，實現(xiàn)“雙證書”制度（畢業(yè)證和職業(yè)資格證），提高學生的市場競爭力。

（二）堅持理論實踐相結合，推進教學改革

1.英語基礎課程要突出聽、說、讀技能的培養(yǎng)，淡化系統(tǒng)的理論知識，強調實用性技能，培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力，加強課程實踐和集中實踐環(huán)節(jié)的學分比例，給學生更多實踐操作的機會。在實際教學中，逐步建立由英語基礎課程、專業(yè)課程和實踐課程構成的完整課程體系。在教學計劃中，每一學期的專業(yè)教學都應有意識地培養(yǎng)學生的肢體表演及實踐教學能力來展開，其他專業(yè)課也要圍繞著這條主線進行安排。

2.加強課程內容改革，提高實踐教學的學時比例。可根據(jù)授課老師和學生的反饋，并結合學院實際，適時調整教材，編寫有專業(yè)特色的教材講義，加強課程內容改革。同時在實踐教學課程中如小學英語教學法、英語教師職業(yè)技能訓練、教學書畫實訓等，主要教學內容圍繞中小學及幼兒的英語教學工作環(huán)節(jié)展開，增加學生英語教學實訓機會。

（三）更新教學手段，加強師資隊伍建設

1.加大教學硬件設施建設的投入，更新教學手段。現(xiàn)在湘西職院應用英語專業(yè)里基本上仍然是“黑板、粉筆、教材、錄音機”的上課模式，每個系只有一間多媒體教室，目前尚無語音室，導致英語教學基礎設施缺乏，無法滿足學生對新式教學資源的需要。今后學院應加大教學硬件設施投入的力度，更新教學設備，將多媒體網絡技術引進到高職英語教學領域。而教師可根據(jù)學生的學習需要和知識水平，利用多媒體網絡創(chuàng)造交際語境，促進英語教學效率的提高。同時，作為高職院校的英語教師應該根據(jù)高職英語專業(yè)學生的情況整合教學資料，可適當降低課程難度，加大課堂英語活動的比例，讓學生充分參與課堂教學，真正提高英語綜合能力。

2.提高教師的專業(yè)素質和職業(yè)道德水平，加強師資隊伍建設。作為應用英語專業(yè)的專業(yè)教師，不僅要有標準純正的語音語調和地道的英語口語水平，而且還要對相關專業(yè)領域有所了解，才能在教學過程中讓學生盡快適應崗位能力的需要，必要時還需要給學生補充一些專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，以滿足學生的求知欲望。隨著辦學規(guī)模的逐步擴大，學院應通過內培、外引、聘任等方式有計劃地擴大師資隊伍，并結合學院的實際情況，出臺一系列政策，鼓勵教師參加各級技術部門的培訓，提高教師的專業(yè)素質，培養(yǎng)“雙師型”教師，加強師資隊伍的建設。

（四）深化校企合作，拓寬就業(yè)渠道

積極創(chuàng)建校外實踐基地，學院可以跟本專業(yè)相關的企事業(yè)單位建立良好的合作關系，給學生提供實踐教學的平臺，在提升學生職業(yè)能力的同時為學生的就業(yè)作好準備。像我院應用英語專業(yè)（幼兒英語師資教育方向）除了跟諾亞舟小新星合作外，還可以跟其他培訓機構，或聯(lián)系當?shù)赜變簣@、小學作為學生的教育見習和實習的基地，拓寬就業(yè)渠道。

四、結語

為了將學生培養(yǎng)成不僅具有扎實的英語基本功而且具有一定職業(yè)技術應用能力的應用型高素質英語人才，高職院校英語專業(yè)課程體系的建立要以市場需求為導向，以應用為主旨，結合能力素質教育，在分析崗位要求的基礎上，實現(xiàn)課程體系的改革與專業(yè)的發(fā)展。湘西民族職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)課程體系改革的目的是將學生培養(yǎng)成不僅具有扎實的英語基本功且掌握兒童英語教學法的應用型高素質英語人才，最終目標是讓學生能夠完全使用英語進行幼、少兒學前英語教學。我們深感高職教育任道重遠，在課程體系改革的過程中，需要不斷探索新問題的解決辦法，使湘西民族職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)真正能夠培養(yǎng)出社會市場所需要的高素質應用型人才。

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作者簡介：

鄧平，女，1984年7月，研究生，現(xiàn)為湘西民族職業(yè)技術學院應用外語系小新星英語專業(yè)教研室主任。