多媒體信息技術在高中英語教學中的利與弊

葉賢琴

【摘要】隨著素質教育的不斷深入和現代科技的迅猛發展，作為教學過程中傳統的一塊黑板、一支粉筆的教學模式正在漸漸發生變化，尤其是在近幾年新課改的不斷發展，一些新的教學模式新的教學設備正在迅速進入我們的課堂，多媒體成為了師生取之不盡、用之不竭的寶庫。下面就從多媒體教學的優點和意義及在運用多媒體技術過程中要注意的主要問題與對策等兩個方面進行探討信息技術在英語教學中的有效性。

【關鍵詞】多媒體教學優點及意義問題和對策有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0099-02

一、引言

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一分知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！闭n堂應當是學堂，是學生學習的天堂。所以我們現在的高中英語教學需要老師能為學生開辟出一條學生愛學、易學的特色教學之路，正如《普通高級中學英語課程標準》指出：“利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機的多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化；合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件，培養他們運用英語的能力，全面提高他們的英語素質。多媒體正是可以輔助我們教師實現這個目標的現代教育技術。它以其獨特的優勢為我國從目前的應試教育轉向素質教育提供了相應的物質基礎，理所當然地成為英語素質教育的必要工具和手段，成為傳統教學的突破口。那么多媒體信息技術教學有哪些基本的優點和意義呢？

二、英語多媒體教學的優點及意義

1.多媒體技術的應用創設了良好的英語交際環境

多媒體以其暢通的信息渠道為大眾所青睞，它集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，讓學生能直接接觸五彩繽紛的世界并切身體會，從而為教學開拓了更廣闊的天空，為學生盡快汲取知識創設了良好的學習情境，從而激發了學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。例如在講授Book 4 Unit 3 A taste of English humor這個單元時，我們可以圍繞話題“幽默”，對這個單元的課文內容進行改編，創造性地使用教材并制作多媒體課件。通過呈現、輸入課文內容，創設交際情景，幫助學生運用所學語言圍繞話題開展活動。首先借助多媒體播放關于Mr. Bean的搞笑劇短片，活躍課堂氣氛，然后由短片引入到“What is humor？”這個概念上來，然后又可以通過國內外的“幽默大師”的圖片及flash給學生展示一些關于幽默的詞匯及短語，讓學生在愉快的氣氛下快速站我本單元的一些重要生詞。這樣通過使用多媒體技術創設的多種交際情境，能向學生真實而立體地展現所學語言的使用環境，克服了傳統教學中所設情境的單調性和非真實性，為學生創設了一個擺脫母語羈絆、讓各種感官接受語言新鮮的環境，使學生有身臨其境之感，有效激發了他們學習的興趣和主動參與的愿望。這樣一來，教師充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人，在美好的情感體驗中完成了老師所交給的交際活動任務。

2.多媒體技術的應用活躍了課堂氣氛

多媒體英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；印象深刻，理解透徹，不容易遺忘，從而使學生變“苦學”為“樂學”，充分發揮每位學生的學習主體作用，更好地提高英語教學效果。比如在講授人教版教材高二上Unit 5 Theme park的warming？鄄up 和 reading 部分時，為了讓學生更多了解各種主題公園的特色，我們可以充分發揮多媒體課件的作用給學生播放Disneyland 和Dolly wood 的圖片和其他主題公園的圖片。讓學生更加真實地感受到各種主題公園的特點，并把主題公園和普通的公園區別開來。這樣的運用尤其可以讓生長在貧困地區的學生豐富課外知識，使課堂效果更加生動形象，學生也許會因為這一節課而對自己的學習更加積極。

3.多媒體技術的使用提高了教師的自身素質

多媒體的大量使用促進了教師個人素質的提高，改變了以往傳統的僅靠一本書，一本教輔材料進行教學的模式，能讓教師大量地攝入知識，擴大教師的知識面，為教師自身素質的不斷提高提供了一個良好的機會和條件。教師在備課過程中不僅可以獲得更多的教學材料，而且還可以提高教研能力和尋找信息處理信息的能力。

三、英語教學中多媒體運用要注意的問題及對策

雖然多媒體技術對于我們的英語教學有很大的幫助，給我們的英語教師帶來了很多方便，但是任何事物都有兩面性，多媒體教學也不例外。頻繁地使用多媒體進行教學也會給教學帶來這樣那樣的問題，筆者認為以下問題是我們目前最明顯，也是最急于解決的。

首先，在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用，要避免反客為主的現象。在運用多媒體設計的英語課堂教學中，現在的大部分教師都把整堂課設計成多媒體課件。這些課件從課文題目、題號，到結尾的“Thank you.”，把課堂45分鐘全部用多媒體課件控制了起來，其結果是課堂教學活動呈流水線式的程序化模式；教師成了實現這樣模式的“機器操作工”；教師與學生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔斷；造成的后果是整個課堂的主體既不是教師，更不是學生，而是多媒體課件。這種反客為主的方式違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現代外語教育應以學生為中心的教學理念。因而，我們必須清楚地認識，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。如：英語課堂上開始時讓學生做的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。有經驗的老師都知道，學生容易接受的是在教師組織下有特色、有針對性的講解，而不是照屏宣科。

其次，在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應注意多媒體運用的頻度，不能以演示為主，弱化了教師在課堂教學中的主導作用。多媒體的過渡使用難免造成多媒體技術資源浪費嚴重。例如：有的教師甚至把口頭提問的內容和以及答案一字不少的呈現出來。有的教師甚至把教案中的許多內容直接做在課件里（如：“Let？蒺s enjoy some pictures and tell me what can you see in each picture.”等），一會兒用PowerPoint展現這個片段，一會兒用flash來呈現那個片段，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜?！保瑢W生看熱鬧。從而導致教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，在有限的課堂上缺少語言訓練的時機。因此，我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入（lead？鄄in）或呈現（Presentation）這幾個環節我們可以多用些，在其它環節少用一些。但是不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生在英語環境里的語言實踐中學習和思考。

最后，在多媒體輔助教學的過程中，教師應該學習和提升正確的教學理念，避免教學的“華而不實”。多媒體技術的一大優勢就是可以模擬現實環境，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學生進行感官的綜合刺激。但是在教學中許多教師卻片面利用這樣的優勢。設計課件時過分運用視頻技術、音頻技術、網絡技術，十分注重課件的動畫、色彩、音響等效果；把本來簡明的內容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意。結果是華而不實，喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生的注意力。因此，作為英語教師的我們應該不斷更新自己的教育教學理念，與時俱進，增加對新事物的接觸，變先進的教育信息技術為真正實用的英語教學輔助工具，把多媒體技術運用與新課程改革理念恰當地結合，使多媒體信息技術的作用發揮到最大限度，從而不斷創新，勇于開拓教學資源。

四、結束語

由于本人教學經驗不足，因此對于這方面的研究還不夠透徹，僅憑自己平時的一些做法談這些看法。正如古人云：“工欲善其事，必先利其器?！倍嗝襟w教學不應只是我們教學華麗的“外衣”，更不是一種高科技手段的炫耀，而是學生提高學習效率，提高教師教學效率的工具。在英語課堂教學中，只有我們合理適時地使用多媒體教學系統，才能引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練。