語文課堂中培養(yǎng)兒童想像力的策略

周彩芬

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0063-01

小學(xué)生朝氣蓬勃，富于想象，針對這一點，作為一名語文教師，我的愿望是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)提高理解和運用，語言的能力，扶掖學(xué)生從狹窄的就試隧道中走出來，給學(xué)生插上一雙想象的翅膀，讓孩子們在自己的天空中自由飛翔。因此，我認識到，只有放飛課堂，放飛思想的羽翼，才能使我們的語文教學(xué)貼近生活，收到良好的效果，所以我們應(yīng)該充分利用語文教學(xué)這塊沃土來發(fā)展他們的想象力。

一、在閱讀教學(xué)中，利用文章的圖景、人物等培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的想象力。

想象是指運用舊有的表象加上改造，形成新形象的心理過程。每個人都有這種體驗，有時頭腦里就會呈現(xiàn)某些生活美景，有時則出現(xiàn)過去生活的景象，有時還會出現(xiàn)一些離奇古怪的情景，這就是想象的結(jié)果，然而從課文情節(jié)入手，通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)復(fù)述等方法，調(diào)動學(xué)生記憶的各種表象，進行再造想象，讓他們產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感受，從而更深刻地領(lǐng)會課文中的真正含義。

如學(xué)習(xí)《燕子》一課時，可以先指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文，邊讀邊想象文中的圖景：活潑機靈的小燕子，從南方趕回來了，它展翅飛翔，動作輕巧，姿態(tài)優(yōu)美……然后學(xué)生根據(jù)在腦中形成的表象，復(fù)述，這幅圖。這樣一副有動有靜，有聲有色的圖畫，便在學(xué)生的腦海中清晰地顯現(xiàn)出來了。

由此可見，只要學(xué)生善于觀察，老師善于啟發(fā)，孩子們是樂于去思考和聯(lián)想的。想想說說，可充分發(fā)揮他們的想象力，學(xué)習(xí)《荷花》一課，在學(xué)習(xí)第四自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生看投影畫面：此時蜻蜓飛過來告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜的好夢，那么，除了蜻蜓和小魚還會有哪些小動物來告訴我們什么呢？學(xué)生們思維的閘門仿佛一下子被打開了，盡情發(fā)揮創(chuàng)造，爭先恐后地回答：一只小蜜蜂飛來對我說：“荷花妹妹，你真香，我聞到你的香味就飛來了。”有的同學(xué)搶著說：“小燕子飛來對我說：荷花姐姐你真美，我們一起跳舞吧”。還有同學(xué)想象到：青蛙跳到荷葉上說，荷花姐姐你真漂亮，我給你唱首歌吧……同學(xué)們思維活躍了，展開了想象空間，在優(yōu)美的音樂聲中，覺得自己就是一朵荷花，隨風(fēng)翩翩起舞，師生共同陶醉于夢幻般的情境之中，感到趣味元窮，學(xué)猶未盡。

從課文語言入手，利用對語言的詮釋，發(fā)展學(xué)生的想象力，課文中的許多動詞，形容詞在揭示人和事物的性質(zhì)，描述行為動作的狀態(tài)時，往往會起著畫龍點睛的作用。結(jié)合語言環(huán)境詮釋詞語，不僅能有效地鍛煉學(xué)生的想象力。如在《祁黃羊》一課中，教師抓住“出以公心”這個詞，讓學(xué)生想象當(dāng)時的心理、神態(tài)、動作、語言等，來理解祁黃羊的性格特征，也達到了培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。

二、說話教學(xué)中，利用說話訓(xùn)練展開學(xué)生的想象力。

看圖口頭作文、編故事講等，都是學(xué)生喜聞樂見的作文訓(xùn)練形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，更主要的是對想象力的發(fā)展大有益處。

看圖口頭作文，是引發(fā)學(xué)生想象的重要途徑。它的過程為“看-想-說。”圖的內(nèi)容很多，但只能是反映平面的、靜態(tài)的、無聲的現(xiàn)實生活，想要把畫說“活”，就要以欣賞畫為切入口，選擇具有廣闊想象空間的畫面，讓學(xué)生把這些在頭腦中活起來的情景用語言表達出來，使他們在說說玩玩中進入作文情境。這樣不僅消除了學(xué)生對作文的恐懼感，更主要的是為學(xué)生打開了一個個想象的空間，鍛煉了自己的想象力。

編故事是訓(xùn)練想象的又一形式。編故事的學(xué)生首先要在自己的頭腦中形成故事的有關(guān)情節(jié)及各種事物的形象，然后，才能使聽者如見其事、如聞其聲、置身于境。會使得學(xué)生的想象異常活躍。所以可找一些易于引導(dǎo)學(xué)生想象的生活場景，讓他們編故事講。

三、在寫作教學(xué)中，為學(xué)生開辟想象的空間。

設(shè)置有利于學(xué)生想象的命題作文，激勵學(xué)生在選材立意上浮想聯(lián)翩，廣開思路。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個必要的語言氛圍，提供一個非常簡單扼要的概述情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生據(jù)此展開豐富的想象。這概述情節(jié)不單單指語言文字材料，它還包括：一首意境深遠的詩詞，一幅蘊含宏博的圖畫，一段悠遠深邃的音樂，一處奇特非凡的景觀……教師從各個角度入手啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的分析理解，展開豐富的聯(lián)想，例如：教師布置學(xué)生寫一篇想象作文。要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。教師這樣提問學(xué)生：你們會畫畫嗎？（會畫）今天老師帶來一幅畫給你們欣賞……你們知道這畫上畫的什么嗎？仔細想想，為什么中間會有一點亮光呢？現(xiàn)在你們就像作家利用“遐想”寫《小露珠》那樣，展開合理的想象。這時學(xué)生會帶著好奇的心情去了解“遐想”的方法，想象著曲折的情節(jié)，編織著科幻般的故事，創(chuàng)造出新的境界。

這種訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生習(xí)作興趣濃厚，還促使學(xué)生運用文字把自己幻想的畫面，色彩、情感，充分地表達出來，在這樣的空間里，學(xué)生達到了忘我境界，學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能得到充分的發(fā)揮。在這樣新奇的想象語言訓(xùn)練中，不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且還讓他們感受到創(chuàng)造性勞動的愉悅，而且可以毫不遜色地稱贊自己是個發(fā)現(xiàn)者。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的愿望，那就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！?/p>

通過談話培養(yǎng)學(xué)生的想象力。談話在某種程度也是一種材料，但它是隱性的，沒有一定的實體存在，因此，它具有一定的廣泛性、自由性。這樣，教師要合理引導(dǎo)，把學(xué)生的語言和思維結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，這就是一種色彩絢麗，似夢似真而又富于浪漫奇異的幻想。

科學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文教學(xué)中一項循序漸進，持之以恒的重要工作。但愿在我們教師的精心培育下，學(xué)生能張開想象的翅膀，在五彩繽紛的天地間盡情翱翔。