談談中職課堂教學改革的體會

王大緒

【摘要】聲勢浩大的中等職業(yè)教育改革早已全面展開，許多地方取得了很大成績，積累了不少經驗，但地區(qū)之間，校際之間，以及個人之間存在較大的差異。身為職教人，要有緊迫感和責任感，要以主人翁的精神積極投身到中職教育改革中去，為中職教育的發(fā)展作出應有的貢獻。

【關鍵詞】緊迫感和責任感更新觀念正視學生評價體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0059-01

我國社會經濟的快速發(fā)展，對職業(yè)教育提出了更高的要求，職業(yè)教育改革正在如火如荼的進行之中。我校也不甘落后，積極響應，提出要求，全面部署，具體落實。近兩年來本人參加了課題《構建中等職業(yè)教育有效課堂的實踐研究》（宜昌市課題研究課題）的實踐、探索，感受頗多。下面談談自己的體會：

一、老師要有更強的緊迫感和責任感

首先，我們每一位職教人要深刻認識到中職教育改革的重要性和必要性。目前，許多老師還缺乏對當前形式的認識，認為中職教育的成功與否看學生就業(yè)情況就行了，或者認為現在我們學生的就業(yè)率很高就萬事大吉了。這里我們必需清醒地認識到，這只是當前特殊歷史時期用工短缺的短期現象，而且一些技術密集型企業(yè)已不愿接收我們以過去模式培養(yǎng)的學生。放眼世界，國際國內形勢正在悄然發(fā)生巨變，我國經濟正在由過去主要以勞動力密集型產業(yè)為主向以資金技術密集型產業(yè)發(fā)展，我國正在由制造大國向制造強國邁進，“中國制造”已不再是低廉產品的代名詞。培養(yǎng)懂技術、具有創(chuàng)新能力的人才才是現代職業(yè)教育的目標。這就要求我們改變以往的教學模式、教學方法，以適應社會經濟發(fā)展的需要。另外，中職生源逐年減少，校際間的競爭日益激烈。如果沒有先進的辦學理念，沒有先進的辦學條件，學校將沒有出路，無法生存下去。

其次，我們要認識到老師在中職教育改革中的重要作用和肩負的重任。中職教育改革已進行了多年，然而，時至今日，不少老師仍在觀望、等待，應付形式，缺少責任心，敬業(yè)精神不強。認為改革是上層或某幾個人的事，他們搞好了我們我們照抄照搬就行了，現在自己課堂上管住學生，完成教學任務就行了。同時，許多專業(yè)課要由文化課教師轉崗擔任，部分教師行動不夠主動，學校安排外出學習培訓還有怨言，培訓效果可想而知是很難達到預期的。職業(yè)教育的發(fā)展關乎國計民生，職業(yè)教育改革最終要通過課堂教學改革來實現，改革成敗的關鍵在教師。

二、老師在課堂教學中要全面更新教學觀念，體現先進教育理念

中職教育是為社會的職業(yè)活動直接服務的，課堂教學必須面向職業(yè)崗位，面向學生的職業(yè)能力，以培養(yǎng)學生應用能力為重點。我們許多老師是由普教轉為職教的，部分老師應試教育模式在頭腦中根深蒂固，很難突破；部分教師過分強調了職教與普教的區(qū)別，忽視了中職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處也沒有很好地加以借鑒。再加上近幾年學校引進了部分非師范類的專業(yè)課教師，加強了專業(yè)教師隊伍建設，但他們大多未受過專門的師范訓練，對專業(yè)方面留意較多，對先進的教育理念關注較少，表現出簡單的“師帶徒”的做法。

要實現中職課堂教學改革目標，提高課堂教學效率，我們每一位教師都必須具有現代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念和能力本位理念，轉變教師角色，以學生為中心進行教學活動。只有這樣課堂教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西；只有這樣的課堂教學才能真正與市場接軌，中職教育才能最終完成為社會、為企業(yè)服務的使命。

近幾年我們學校十分重視教師的培訓提高工作，陸續(xù)把老師送到高校或企業(yè)學習培訓，校際之間互相學習、交流，要求教師之間多互相聽、評課等，所以老師一定要珍惜這樣的學習時間和學習機會。此外，老師要多訂閱專業(yè)雜志，勤上網、勤到圖書室（館）自學、搜集新信息，更新知識，轉變教學觀念，努力提高教學能力和水平，以適應職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

三、老師要正視學生，適當降低理論難度

大家知道，中職學生是在初中畢業(yè)分流時就被分流出來的特殊群體，他們這一特殊群體學習基礎普遍偏差，他們幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴重，學習意志薄弱，學習習慣差。面對這樣的學生，許多教師上課之前就信心不足，認為反正他們什么都差，教好教歹都一樣。其實，我們的許多學生是很聰明的，他們的毛病雖多，但都是可教、可改的。以學生為中心設計豐富多彩的課堂學習活動，突出實際操作能力的提高，引導學生學習，鼓勵學生多思考、多提問，并給予恰當的鼓勵性評價，讓學生從心理上感受學習的成功與快樂，從而進入學習狀態(tài)，潛心鉆研，不斷進步。

四、學校要不斷創(chuàng)新科學的教學評價體系

教學評價方式應該是動態(tài)的，更應是發(fā)展的，其內容要隨著教育的發(fā)展作相應調整，體現出教學改革的發(fā)展方向。目前，我們學校正在努力改進教學評價方式，由過去的簡單量化評價向學業(yè)成績、職業(yè)技能的綜合評價轉變，將學生實際操作能力、參加各種職業(yè)活動的名次、成績納入教學評價的重要內容。但對教學過程的評價有待進一步深化，對實踐課程與學生動手能力、獨立操作能力等方面的評價方式有待進一步完善、規(guī)范。

中職教育教學評價的特點應在于其突出的職業(yè)性、實用性與技術性。評價的內容既包括學生對基礎理論知識的掌握，也包括學生對專業(yè)技能的掌握；既要評價學生專業(yè)能力水平，還要評價包括思想品德素質、身心素質、職業(yè)素質等在內的綜合素質；既要對學生學習效果進行考核，也要對專業(yè)教育過程進行綜合考核。打破過去單一的考試評價方式，采取筆試、口試與實際操作測試相結合的方法，突出技能考核，促進學生認知能力、動手能力和創(chuàng)造能力的提高，從而促進學生全面發(fā)展。對教師個人的評價要客觀、公正，制定出相應的切實可行的評價方案，獎優(yōu)罰劣，不怕得罪人，不搞平均主義，鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法，大膽創(chuàng)新。

中職教學改革任重而道遠，但我相信，只要我們廣大教師積極行動起來，“人心齊，泰山移”，定會結出豐碩的成果。

參考文獻：

[1]游銘鈞.論素質教育與課程改革.浙江教育出版社，1998

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