重視教材圖片 優化歷史教學

儲祥兵

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0049-01

圖片因其直觀、形象的特點，非常有助于歷史知識的識記、理解。中學歷史教科書在敘述時圖文并重，單是人教版歷史必修一一書中，不計算地圖，共有138張圖片，內容豐富，這些圖片對于教師教學而言，應該能發揮一定的作用。但是隨著導學案的大力推廣，教師們在注重試題的精選精練時，往往忽視了對于教材的閱讀，教材圖片自然也無奈地被輕視了。有些教師即使注意到了教材圖片的運用，但在使用時有兩個常見誤區：一是不重細節，一帶而過。二是不重聯系，方法單調。

閱讀圖片首先要重細節，這是能理解圖片的前提。由于關于圖片細節閱讀的文章太多，本文著重探討教材圖片聯系使用的作用。

這里的聯系不是指圖片與歷史知識的聯系，而是指圖片與圖片之間的聯系。歷史插圖的編排不是隨機的，雖然不是每張圖片都有必然的聯系，但我們只要做個有心人，就能發現圖片間的某種聯系，而巧妙地運用這種聯系，有助于我們更好地完成歷史教學任務。

首先，將圖片聯系起來可以加深學生的記憶。例如對比教材中的秦朝和元朝疆域地圖，不僅能增強學生對于秦朝和元朝疆域的記憶，更加會加深學生對于郡縣制和行省制的記憶。再比如劉少奇當選為全國人大常務委員會委員長與劉少奇的追悼會這兩幅圖片所形成的巨大落差不僅能加深學生對這兩件歷史事件的記憶，同時還能調動學生思考。教材中這樣的圖片對比比比皆是，像北約和華約對峙示意圖與2007年的歐盟成員國示意圖、汪辜會談與胡連會等等，如果我們充分利用，對于幫助學生記憶一定能效果顯著。

其次，將圖片聯系起來可以誘導學生思考，調動學生的學習興趣。例如，教材中將《第一次世界大戰中的俄國士兵》與《沙皇軍警驅趕示威群眾》放在一起，前一幅圖中弱不及冠的俄國士兵被迫上了前線，后一幅圖中是窮兇極惡的沙皇軍警，我們老師只要能引導學生注意到這之間的不協調，就可以誘導學生思考，引起學生學習的興趣。再比如第七單元關于現代中國對外關系的幾幅圖片，選擇的就很有代表性。新中國初期的外交圖片分別選取了毛澤東到莫斯科簽署《中蘇友好同盟互助條約》、周恩來訪問印度、中國代表團在日內瓦會議上，而開創外交新局面則分別選取了中國代表團在聯合國大會上、尼克松訪問中國、上海亞太會議圖片，在教學時我們就可以引導學生思考這兩組圖片的顯著差異，從而得出不同時期外交活動的不同特點，繼而分析出變化的主要原因。，這樣學生的學習興趣自然會提高。

第三，將圖片聯系起來可以加深學生對于歷史概念的理解。比如，第一單元中《軍機處內景》與第二單元中《雅典露天劇場》都屬于最高權力機關的辦公地點，由兩者的設計我們就很容易讓學生理解君主專制與直接民主政治的區別。再比如教材中有三幅歐洲國王加冕圖，分別是《查理大帝跪在教皇利奧三世面前接受加冕》、《瑪麗和威廉加冕典禮的場面》和《拿破侖的加冕儀式》，比較這三幅圖，我們可以清晰地看到歐洲民主政治的演變，加深對于民主政治的理解。而具有強烈對比的圖片更能加深學生對于歷史概念的理解。例如羅馬《民法大全》中的一頁與古羅馬奴隸角斗的兩幅圖片，一下子就將學生從古羅馬宣揚人人平等的情境中跳出來，深刻地認識到羅馬法的局限性。

第四，將圖片聯系起來可以培養學生的情感態度價值觀。教材第四單元有這樣三幅圖：《南京條約的簽字儀式》與《官與民之負擔》。《南京條約》作為近代第一個不平等，簽字的代表應該很不體面。可是仔細看圖，簽字的代表竟然是坦然地接受照相留念，可是再看后一幅圖時，我們就很容易理解官員們坦然的態度，受難的永遠是民眾。學生在這樣的讀圖過程中不僅加深了對于封建政府無能的認識，更能加深對封建政府無恥的認識。教材中還有兩組最有沖擊力的圖片。一組是《日本軍人在入侵中國前與家人在一起》與《日軍屠殺中國人后的猙獰面目》；一組是《反對科索沃戰爭游行》與《美國“9·11”事件》。兩組照片都與戰爭有關，都與侵略有關，都在引導學生正確地思考戰爭，引導學生更理性地對待歷史事件，熏陶學生的情操，培養正確的價值觀。

當然，重視閱讀圖片一個最直接的作用，就是提高學生的讀圖能力。近幾年高考非常注重圖片的閱讀。2012年江蘇學業水平測試卷第36題就專門考察學生的讀圖能力，其中第四問不僅要學生讀出鐵犁牛耕，而且要讀出曲轅犁， 2010年江蘇高考試卷要求學生都出威海衛戰役，這就需要學生能準確地閱讀圖片，作出判斷。所以，教師在教學中一定不能放松對教材圖片的使用和閱讀，而且要能有機地聯系起來，發揮教材圖片的功效，優化歷史教學。