巧用信息技術幫助幼兒克服入園焦慮

黃錠鈞

【摘要】眾所周知，教育是“培養人適應社會生活”的系統工作， 這告誡我們教育必須適應社會，我們培養的孩子必須能夠適應社會。9月，三歲的孩子即將進入幼兒園，從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會，進入新生活的第一個轉折點。幼兒在入園過程中存在不同的適應障礙，哭鬧和逃避是在幼兒入園初期，最普遍型的情緒反應和行為表現。幫助孩子盡快適應新環境，可以采取多種不同的應對措施。本文從利用多媒體，吸引幼兒注意力，提高幼兒自理能力，培養幼兒良好常規，以及借助網絡技術，爭取家長支持這四方面切入，就如何合理利用信息技術電教手段，幫助孩子克服入園焦慮，盡快適應幼兒園生活，邁好步入社會的第一步，進行了闡述，并提出了相關建議。

【關鍵詞】信息技術幼兒入園焦慮

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0029-01

9月，三歲的孩子即將進入幼兒園，從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會，進入新生活的第一個轉折點。幼兒在入園過程中存在不同的適應障礙，為了幫助孩子盡快適應新環境，可以采取多種不同的應對措施。我認為，合理使用信息技術電教手段，不失為一個有效的方法。通過對幼兒的視覺、聽覺的刺激，調整幼兒的注意力，把幼兒對家庭、對親人的依戀轉移到生動活潑、新鮮的電教手段上來，可減輕幼兒入園的“陣痛”， 幫助新入園幼兒緩解壓力，適應新環境，盡快融入幼兒園生活學習。

一、利用多媒體，吸引幼兒注意力

我國心理學工作者的一項研究表明：小班幼兒主要是無意主義占優勢，新異的或明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。多媒體教學技術可以綜合運用形、聲、色、光的效果，誘發幼兒的情感共鳴。當幼兒剛入園時期，教師可利用新穎而富有童趣的環境，并播放一些輕柔、優美、舒緩的樂曲，營造輕松的氛圍，使幼兒感受到幼兒園像家一樣溫馨，再配以教師親切的語調、溫暖的摟抱、細心的照料，消除孩子心理上的恐懼和對教師的排斥感，拉進和老師之間的距離。待孩子們平靜一些后，組織幼兒聽音樂玩一些手指游戲，讓幼兒被活動所吸引，轉移孩子與親人分離，想念家人的注意。這樣，不僅能讓幼兒覺得上幼兒園很快樂，而且覺得在幼兒園里的時間過得很快，減少幼兒望眼欲穿期盼家接的等待時間，減輕幼兒的焦慮感。

二、運用多媒體，提高幼兒自理能力

小班幼兒的自理能力比較差， 他們不會自己吃飯，不會自己穿衣穿鞋，不會自己梳頭，不會自己鋪被子，不注意個人的衛生等等。讓孩子學會獨立，盡快適應幼兒園生活學習，至關重要，所以從幼兒第一天入園，我們就十分注重培養幼兒的生活自理能力。但在對小班幼兒進行這方面的教育時候我們發現，單單一遍一遍的提問、回答，反復練習，顯得枯燥無味，有時說的再多幼兒也不當回事，更不愿自己動手。我們聯系幼兒生活將動畫片中的內容制成故事課件課件、電子白板、動畫童謠等多種現代教育手段對幼兒進行生活自理能力的培養，通過觀看、講述、討論、表演來讓幼兒懂得：自己的事情自己做。我們發現當一個個生動形象、富有感染力的畫面從電視屏幕放出來時，孩子們的眼睛都睜得大大的，也十分愿意向動畫中的好榜樣學習，這與常規教學手段相比，運用電教媒體更能讓幼兒記憶深刻。比如在學習自己吃飯時候，孩子們會和著課件中的童謠，學著小榜樣的樣子：“小調羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好。”“吃飯時，要坐好，慢慢吃，細細嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得棒。”讓幼兒在這樣快樂的活動中有積極愉快的情感，消除了緊張情緒而會主動參與練習，由易到難，循序漸進教會孩子一些基本技能，完成一些簡單的事情，促使孩子不斷提高自理能力。

三、通過多媒體，培養幼兒良好常規

孩子來自不同家庭，每個家庭有著不同的教養方式，因此孩子們的行為表現也各異，并且我行我素，突然開始集體生活，勢必很不習慣、很不適應。為了讓幼兒能盡快適應在幼兒園的集體生活，我們通過直觀的電教手段，幫助幼兒建立起集體生活的常規，讓孩子知道什么時候該做什么、怎么做，從而確保一日活動有效進行！我們將中大班孩子的一日活動錄下來，播放給幼兒看，并在一旁進行講解：看哥哥、姐姐上課時多認真，沒有人亂跑，也沒人哭，都在專心聽老師上課，極舉手回答老師的問題呢！玩玩具的時候，哥哥、姐姐輕拿、輕放，和好朋友一起分享玩具玩多開心！瞧，喝水、洗手的時候一個接一個排隊，不推不擠；吃飯的時候，安安靜靜，不挑食、不掉米粒，身體長得壯！通過電教手段，讓孩子眼見為實，激發孩子向往向大班的哥哥、姐姐學習的愿望，做個能干懂事的好幼兒。在教育過后，利用多媒體的另一個優勢——鏡頭重播，用數碼相機紀錄幼兒的活動點滴，在空余時間通過電視機播放，讓幼兒共同分享，并且指出哪些地方做得還不足的改進，幫助孩子建立集體生活的常規，為他們更好地適應幼兒園的生活學習奠定基礎。

四、借助網絡技術，爭取家長支持

新生入園初期，也是家長困惑、擔憂的時期，看著孩子蹣跚離開您的背影、聽著孩子不舍的哭鬧，家長的心也是萬分的糾結。為了更好解決這一問題，我們充分利用網站、論壇、教師博客、班級QQ群、飛信、家校路路通等網絡形式，全方位多通道解決幼兒園、教師與孩子家長之間的溝通與交流，我們利用數碼相機記錄孩子在幼兒園學習生活的點點滴滴，在論壇、博客中隨時、及時發布孩子在園每天活動的相冊、圖片、視頻等，讓家長隨時直觀地看到孩子在園生活、表現，最大限度了解孩子在幼兒園活動的情況。家長們也通過這個溝通的平臺與教師討論、交流，一同收集有關幼兒的生活、學習的精彩花絮，為其成長的足跡畫上一串串精彩的烙印。家園聯系的暢通化提升了家長對幼兒園的滿意率，增強了家長與老師之間的信任和理解，我們的孩子進步也越來越大，也越來越愛上幼兒園，這都是信息技術給我們帶來的。所以，合理利用電教手段，幫助孩子克服入園焦慮，更好地適應幼兒園生活是可行的，今后我將帶著這個問題繼續探究，最優地利用信息技術，發揮其最大的作用，讓它伴隨我們的孩子在幼兒園中快樂成長。

參考文獻：

[1]陶行知.《生活即教育》（《陶行知教育名篇》教育科學出版社2006年出版）

[2]教育部基礎教育司組織編寫《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀；2002年4月第1版

[3]顧秀蓮. 《關注兒童的生存、教育和發展》《早期教育》2008年1月第4-6頁