淺談講課、有聲語言及其它

顧大權 汪 晉

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）10-0009-01

“師者，傳道，授業，解惑也。”目前，世界各國仍然主要采用課堂教學，即用講課的形式來傳創新之道、授發展之業、解探索之惑。講課是有聲語言的一種重要表達形式。

1.有聲語言的基本特征

有聲語言可分為會話語言和獨白語言兩類，會話語言常用于調查、談判、辯說、對話等，獨白語言適用于演講、報告、解說、主持等。講課是一種以獨白語言為主、會話語言為輔的一種有聲語言，它兼有獨白語言和會話語言的基本特征。

有聲語言通過語言的表述和肢體動作，向聽者傳遞信息、闡明事理，喚起聽者的興趣，增強聽者的記憶，以期達到與聽者情與理交融的目的。

有聲語言的具有音義結合的相對性、思考表達的同步性、瞬息即逝的短暫性、信息反饋的實時性、語體風格的獨立性的特點。

2.對有聲語言的基本要求

比較典型的有聲語言，有對話、解說、報告、演講、主持等。

對話可以信息交流，容許停頓思考，對話中要善解人意、言語貼切，實現情感的溝通；

解說以固定模式進行，要鎮定從容，言語表述平緩，不要加入自己過多的主觀意志；

報告基本照本宣科，要保持充沛的熱情，具有鼓動性，可以適當發揮，起到宣傳效果；

演講要求富有激情，言簡意賅，整個過程一氣呵成，不能交流停頓，時間也不宜過長；

主持要求反映迅速，進程調控自如，適當進行表演，現場變數較多，臨場發揮很重要。

3.講課與有聲語言的關系

講課與對話、解說、報告、演講、主持相比，既有相同點，可參考借鑒，又有不同處，忌生搬硬套。

講課既要像對話那樣親切，具有通俗性。但又不要像對話那樣隨意、交流過密；

講課既要像解說那樣嚴謹，具有條理性。但又不要像解說那樣單調、表述過繁；

講課既要像報告那樣準確，具有思想性。但又不要像報告那樣枯燥、號召過頻；

講課既要像演講那樣激昂，具有藝術性。但又不要像演講那樣做作、情感過重；

講課既要像主持那樣灑脫，具有觀賞性。但又不要像主持那樣表演、娛樂過多。

4.課堂講課的基本原則

講課是摘取其它有聲語言之精華的一種有聲語言的展現。講課語言應有高低起伏、輕重緩急、剛柔并濟、抑揚頓挫，但要快而不亂、慢而不斷、高而不喧、低而不閃，避免平鋪直敘、拖泥帶水、顛三倒四、東拉西扯。

課堂上語言表述要語調委婉、語音自如、語速流暢、語氣鎮定，評判學生要心要安祥、色要溫雅、氣要平和、語要簡切，應變處理要觀察仔細、反應快捷、分析準確、對策巧妙。

講課的理想境界是把抽象的概念講得形象具體，把深奧的原理講得通俗易懂，把復雜的計算講得簡明扼要，把枯燥的推導講得趣味生動。

講課雖然有法，但無定法，貴在得法。

課堂上應當禁止口齒不清、表意不明、心神不定、衣冠不整的現象，禁止張牙舞爪、搖頭晃腦、前俯后仰、東游西蕩的動作。

參考文獻：

[1]淺談講課的藝術，重慶科技學院學報（社會科學版），2006年增刊 81

[2]修煉語言表示能力，現代教學，2006-5

[3]論教學語言技巧的基本類型，中國教育學刊，2007，5

[4]課堂教學創新的幾種途徑，南京職業技術學院學報，2004，3

[5]淺談教師課堂教學中的語言技巧，山西財經大學學報，2006，4

[6]專業課教學中語言技巧的運用，煤炭職業技術教育，2007，6