當代“私塾”聯手之困

陳薇

在南京，2歲女兒的爸爸田志明，帶領著4個持有共同教育理念的家庭開啟了“魔法學校”，以實踐他理想中的家庭互助教育同盟。

在石家莊，一位6年級男孩的媽媽耿彥紅，在網上發帖征集同伴，構想著一所文化課與戶外體驗課并重的“秋山學堂”。

在北京，還有一位子揚爸爸，創建了以“自主學習、自我成長”為核心理念的新式小學蒲公英學苑。

……

在北京、上海、廣東、云南、浙江等地，不讓孩子進入傳統公立學校的“在家上學”教育個案在十余年來不斷出現，一些家長從不滿足于傳統教育體制的刻板和單調，漸漸轉向不滿足于孩子獨自在家上學的封閉與孤立，因志同道合，他們走到一起，共同尋找體制外教育的聯合，發展出一種新型的在家上學互助聯盟。

然而，這種聯盟能堅持多久？模式可否復制？是否會不可避免地向小型學校轉變？一切仍是問號。

5位家長的互助實踐

男孩TOMMY，拿著一把鋼卷尺走到小明叔叔面前。尺子被拉出來，殼蓋已經松動。

“你是要把它拆開看看里面是什么嗎？”——一般父母遇到這樣的請求，常常以欠手欠腳、弄壞東西為理由喝止。

“我來幫你。不過，你要記得還能把它裝上去。”田志明毫不猶豫地將殼蓋打開，“你猜這里面是什么？應該有一個彈簧，一拉就繃緊了。那么，你自己來研究一下。”

拆卸東西、玩電腦游戲、畫T恤衫，這些在傳統公立學校里不合規矩的請求，在田志明的魔法學校里都能被滿足。魔法學校目前有5名學生，6歲男孩TOMMY和鬧鬧，13歲女孩清如和悠悠，加上田志明自己的2歲女兒。田志明是學校唯一的專職教師，孩子們親切稱他為“小明叔叔”。

他們的課程安排，上午多是語文、英語等文化課的自學與輔導，下午則是小明叔叔組織的各類活動，比如生物觀察與實驗、劇場工作坊、紀錄片討論、計算機與網絡課、陽臺種植、糕點制作等等。最近，孩子們和小明叔叔還在商量著，要將墻壁做成攀巖、二樓改造成酒吧，然后練就“嗖嗖”爬上去的本領。

學校成立于2012年5月，剛搬進南京市奧體中心附近的這套小區公寓來。每位媽媽交了啟動資金1萬元，共同負擔每月3500的房租及水電費、餐費等生活開銷。另一群雖未參加但關心著學校發展的媽媽們，帶來了窗簾、椅子和一些紙筆，還有人主動認捐了電飯鍋、古箏和茶具。孩子們自己量了房間面積，鋪了地毯；四張床板剛剛被安裝完成；彩紙、畫筆散亂在地上，雜亂而有生氣：魔法學校正呈現出它最自然樸素的模樣。

除了像魔法學校這樣處于發展初期、規模較小的草根互助聯盟外，其他曾被媒體廣泛報道、由家長合作創建、有一定規模的團體，在北上廣等地還有不少，如蒼山學堂、日日新學堂、六月小學堂、蔬菜超人媽媽共生社區、今日學堂等等。

2010年底，徐雪金在義烏創辦“在家上學聯盟”網站，意在把全國在家上學的家庭聯系到一起，交流信息與資源。時至今日，該網站已有7000多名會員，成為聚集體制外教育家長的高地。據徐雪金推測，目前約有1000個孩子正在實踐在家上學，到底有多少真正實現聯合且有效運行的教育互助團體，尚沒有統計數字，這些民間小型教育聯盟，孩子由幾人至百人不等，模式基本類似，由一位或幾位父母為核心，吸引一群志同道合者加入。好處顯而易見，孩子能找到同伴，解決社會性發展的問題，教育實力和信心亦同步增強。

“如果不是找到小明叔叔，我可能暫時不會讓孩子離開學校，”心疼每天要做6個小時作業的女兒清如，媽媽袁映早已決定為孩子尋找第二條道路。不過，她根本沒有打算自己在家教孩子，“那會形成一個封閉的系統，可能有自己體察不到的錯誤”。

起初，南京在家上學聯盟QQ群里有兩位媽媽，打算成立“南京自由成長家庭教育同盟會”。她們做了一份商業計劃書，提出以名師指導、自學提升、演練應試的互助教學模式，外加兒童大學、課外實踐等活動，培養出愛提問、會探索、明事理、愛生活、有夢想的世界公民，并最終形成一個連鎖的家庭聯盟式學校集團。

不少家長躍躍欲試，計劃幾近成功，卻在最關鍵的學校選址問題上出了意外。那兩位主導媽媽，堅持要將學校設在她們居住的那個小區里。

“正是因為在家上學家長的稀缺和分散，選址問題才會如此致命”，田志明也被邀請參與這個教育同盟會的籌辦。在他看來，中國家長們還缺乏尊重他人的氣度與議事的民主素養，最后眾口難調、無法決斷。

第一個計劃流產后，袁映又陸續接觸了兩撥團隊。其中一撥信仰基督，堅持英語要通過《圣經》來學習；另一撥強調古文讀經，可以暫時不理解意義，但一定要背誦朗讀。一來二去，南京在家上學的家長們漸漸分化成不同群體，魔法學校是真正付諸實踐的第一個。

田志明是理工科碩士，創作過劇場作品，信奉將學習融入生活與游戲、呵護兒童好奇心的教育理念。袁映與他在“南京在家上學聯盟”的QQ群里相識，理念接近，交情漸篤。

他們之間并非沒有分歧（如有的孩子依然在上課外補習班，田志明并不贊同），好在人數還少，合作的基礎也很扎實：袁映和其他家長都特別認同小明叔叔尊重、陪伴孩子的態度。

田志明的工資是每月3000元，由4位媽媽共同支付。這個并不昂貴的價錢是田志明自己開出的，計算的是最基本的生活需要，“其實是幾位媽媽在資助我，做我喜歡做的事情。”

他寫下《家庭互助教育同盟宣言》，擬訂《關于議事方式的探討》；他還將實踐內容記錄下來、將課程錄像放到網上。田志明希望形成一個可供復制的辦學模式，供南京之外的更多城市家長參考。

專業還是草根

盡管剛“開張”不久，但魔法學校很快遇到了那些聯盟先驅們遇到的問題：是固守現有人數緩慢發展，還是擴大招生惠及更多？

從可持續性上考慮，田志明和媽媽們都希望吸引更多的孩子加入。如今的4個孩子年齡差距大且兩兩做伴，只要有一個孩子離開，同齡的另外一個便很可能同樣離開。“所以，這其實是一個非常不穩固的結構”，TOMMY媽媽說。此外，多招學生也能帶來分攤成本的實際好處。

然而，另一方面，孩子的增加將帶來工作量的增加，僅靠家長的力量必然無法完成全部工作。

事實上，這種在家上學聯盟雖然最初都以家長互助為合作基礎，但能夠真正付諸實踐的都少之又少。比如，田志明在去年年底發布《家庭互助教育實踐方案（1.0版）》時，便提出“原則上所有參與互助教育家庭的家長都有責任共同實施互助教育”，但事實上，幾乎所有的教學活動都由他獨立組織，真正能幫助他共同教育的媽媽并不多——在學校創辦之初只有兩個學生時，他覺得自己簡直就像是一位貴族家庭教師。魔法學校的運行模式，也因此不完全貼合田志明的想象。

然而如果要招聘專業教師或專職人員，后果則很可能是，家長們本來期待的陪伴式教育不可避免地向小型學校轉變。隨著規模越大、專業教師越多、規范和體制化越強，家長互助色彩不可避免地被減弱。這將背離他們的初衷。

魔法學校暫時還不用考慮這個問題，而另一家教育機構“海之家”為這種轉型付出的代價是，三位創辦家長之中的兩位退出了團隊。

“海之家”成立于2008年底，最初是由三個媽媽組建的互助教育聯盟，一開始叫海口巴學園。她們的孩子都在兩歲左右，這讓早期巴學園更像托幼班。直到2009年9月，“海之家”才開始吸收更多家庭成員，孩子的年齡也擴大到5歲。隨后，招聘專業教師，啟用新活動室，人數最多時，有20個孩子每天到這里活動。

這里一度是其樂融融。

有爸爸會拳法，給孩子上武術課；有爸爸向孩子展示，椰子應該怎么砍、怎么吃；教室里的紫色小石子、做南瓜燈工具，都是父母們從外地捎回來的；如果遇上更換海沙、扎竹籬笆這樣的大型勞動，米米媽便在網上發出英雄召募帖。海之家有義工制度，要求每個家庭每學期至少保證10個小時的義務勞動和服務時間。

然而，三位媽媽的友誼和義氣很穩固，決策與行動卻很艱難，對于未來，也沒有達成共同目標。

比如，海之家請國外專家來作講座，不少還沒有加入學園聯盟的家庭報名，并填寫了調查表。然而，對這些家長的跟進調查和反饋工作，沒有明確到哪個媽媽身上。當另一位熱心家長馬馨想撿起這項任務時，卻發現連調查表在哪里都不知道了，“就像三個和尚沒水吃的故事那樣”。

因為要上小學的孩子離開，學園一度只剩下七八個孩子，接著又連續出了幾次不算太大的磕碰事故。最終，兩位媽媽決定退出。

海之家是早教中心還是幼兒園？不久前，有人這樣問堅持下來的米米媽。

米米媽回答，海之家既不是早教中心也不是幼兒園。“是的，從前是個園，現在是個家。”

在北京，還有一家嚴格控制教學規模的自助型聯盟學校。學校由十多位家長共同建立，沒有校長，家長們將其稱為新式教育實驗班，一些基礎的事務性工作，如日常管理、招生、采購食物、博客發布、財物管理均由家長們志愿分擔。

實驗班將規模嚴格控制在20人左右，核心教育部分，全部由家長共同考核同意的退休高級教師、師范生等專業教育人士完成。有家長希望實驗班增開初中部，管理層卻相當謹慎。“師資、場地，在一切沒有完全準備好之前，不可能進行，”一位不愿透露姓名的學生家長說。

因為擔心曝光后有家長要求入學而班級暫時沒有能力容納，實驗班婉言謝絕了《中國新聞周刊》的探訪要求。在北京，另一家蒲公英學苑同樣謝絕采訪。它們尚處于發展初期，不希望引起過多關注。

草根還是專業，是一個兩難選擇。前者較為昂貴，但易于保持特色；后者能引發規模效應，降低成本。如何保持合適的學生規模與增長速度，這些互助家長們不得不小心翼翼地實踐著。

辦學資質問題，也是懸在這些在家上學聯盟頭上的一把達摩克利斯劍。孩子們無法獲得學籍，或是將學籍掛靠在不那么搶手的公立學校，國家也沒有對“在家上學”現象做出專門解釋，孩子們如何獲得各個級別的學歷證書，或者如何申請上大學，都是一條曲折而隱晦的道路。

互助的觀念障礙

能將孩子帶離傳統公立教育的家長們，多半自信而有勇氣，被認為是“有兩把刷子的”。于是，一千個家長心中，就有一千種難以兼容的教育模式：夏山、蒙氏、瑟谷、華德福、種籽、讀經這些來自國內外的不同教育理念本身各有異同，再經過各位家長的吸納和解釋，要形成一個能取得基本共識的教育理念之難，也是私家教育聯盟的難題。

有人說要培養天才，有人說別讀成書呆子；有人希望制訂詳細規劃，有人推崇自然隨性；有人想讓孩子讀《孝經》，有人視為糟粕；有人希望孩子不要接觸電腦，也有人樂見孩子緊跟科技潮流總之，“除了格外關注教育而對傳統學校教育不滿之外，家長們幾乎找不到其他共同點”，田志明深有感觸——這也是草根聯盟尚能維系而一旦擴大規模便分崩離析的重要原因。

一位不愿透露姓名的北京家長說，他的孩子所參加的自助教育聯盟，如今特別強調老師的作用，他也認為家長應該在教學方面退后，“家長的聲音過多，對教學是一種傷害”。

新式教育實驗班的創立家長們也擬定了《家長公約》，提出家長共處的若干準則。第一條便是“互助”（每一位家長都有義務為實驗班的發展出力）；“信任、尊重”（為學習中心的管理者和老師）、“風險共擔”（教育實驗及相關可能產生的風險）。此外，還有“對事不對人”“不傳謠信謠”“不品評人品”等細致內容。

這些條款隱約可以顯現，實驗班的創立家長們經歷了怎樣艱難痛苦的磨合過程。

然而，還是有越來越多的家長，在謀劃著這種方式的可能性。來自石家莊的媽媽耿彥紅，最近正在籌劃著在農村老家建立一所“秋山學堂”，小院已經租好了。

耿彥紅認識不少在家上學的孩子，有的精于繪畫，有的特長英語，還有的專攻木工等，確有大大超過同齡人的獨特之處；然而，在性格、情感和觀念上，又因為接觸的人有限，而顯得有些單薄。苦于找不到同伴，耿彥紅仍在觀望，遲遲下不了將孩子帶出學校的決心。

“就我目前的觀察來看，總體來說，真正在家的孩子性情比較平和，比較會玩，玩得有內容、有創意、專注力強。”從去年開始，北京回龍觀小區的豬豬媽開始組織集體活動。工作日去參觀博物館、周末郊外游學，曾吸引了社區七八位在家上學的孩子。

然而漸漸地，家長們之間鬧矛盾了。

起因都是小事。比如，兩個大孩子玩得更投機，拒絕小孩子加入。小孩子跟著，努力融入，幾個孩子就這樣喊叫著，追追跑跑。不料，一旁圍觀的媽媽上前阻止：“這對她不好，有心靈傷害啊。”接著，拉著孩子便離開了。

一個13歲男孩的媽媽，帶著孩子參加兩次活動后退出，理由是，別讓年齡小的孩子，影響了自己孩子的智力。

課業時間太緊張，玩得沒什么智力因素，甚至出游太累，眾多理之下，她組織的集體活動，參加人數越來越少。最后，豬豬媽干脆放棄。

她發現，身邊這些在家上學的年齡較大的孩子，基本上都去過學校，只是因為不適應，或是受了委屈才決定休學在家的。此時，如果家長們過于介入、過度保護，無非是將孩子從一個溫室轉移到另一個更加嚴密的溫室里，家庭互助又怎么可能實現呢？

“我們仍舊習慣于用好孩子、聽話守規矩懂禮貌的標準來要求其他的孩子，”豬豬媽感慨說，“盡管在家上學了，但還是和學校老師沒有什么不同”。

對于在家上學教育聯合的前景，實踐者對此態度不一。有人不抱任何期待，有人靜觀其變，還有人稱它為終將燎原的星火。或許，人的因素才是實現在家上學聯盟的最大障礙。

國內一些在家上學聯盟

日日新學堂：2006年9月由四位家長共同創辦于北京回龍觀小區。課程設置分為人文類、科學類、藝術類、體育類和社會實踐類，每門課程時間根據需要而定，靈活改變。學堂努力實踐將西方的理性精神和東方的感悟式智慧結合在一起，實現一種“真”教育。

蒼山學堂： 2010年由家長陳陣創辦于大理蒼山。學校設各種活動區域，孩子自主安排一日生活，規則由孩子們和教職員工一起通過自治會制訂。學堂效仿英國夏山學校，讓孩子回歸自然，擁有幸福童年。目前，學堂正在全球游學。

六月小學堂：2010年8月由家長葉萬紅創辦于廣州佛山。語數外課程根據孩子不同的學習進度而定，欣賞課、科學課、勞作課等則混齡進行。延續孫瑞雪教育機構“愛和自由，規則與平等”的教育理念，讓孩子在“完整的成長”中成為“完整的人”。

蔬菜超人媽媽教育共生社區：2011年由宋夏艷創辦于大理。不辦學校，而倡導將教育融化成“水”的生活方式。家長帶著孩子共同加入，深度參與，學堂內部的資金物資共享，沒有固定學費。家長可通過提供勞動力的方式為社區盈利，社區亦計劃開創其他盈利途徑。（以上信息均來自于公開信息）