詩意的故事袍子

秦文君

父母的閱讀習慣會直接影響到孩子。在西方，培養兒童閱讀有兩個渠道：一個是老師鼓勵閱讀，另一個是父母和孩子親子共讀。父母一般可以從孩子1歲半開始培養他(她)的閱讀習慣。一開始不要給孩子太難的書，太難了孩子就會抵觸，因為夠不上會覺得無趣，覺得枯燥。如果孩子從小養成了閱讀習慣，就可能終生與書為伴。

我開始把很多適合裊裊看的書從高高的書架上拿下來，放到她伸手可及的地方，讓她感覺書就是她生活中的一部分；再給她講故事時給她念到最有趣的部分就停下來，吊她的胃口，鼓勵她自己讀。

裊裊五六歲的時候，讀了不少童話故事，我對縈裊從沒有什么苛刻的要求，沒有刻意要她認識多少字，做多少數學習題，我覺得只要智商沒問題，有學習的興趣，課堂上的學習是最容易的事；而書能讀得不錯，同時其他素質和特長也一起跟上，能做個開朗、聰明、詩意的人卻是不容易的。所以我常請縈裊聽曲子，向她推薦有價值的文學讀物，在學習數學上也講些趣味故事什么的。

在裊裊六歲前，直接閱讀兒童文學書籍會有一些難度，因為認識的字不多，理解能力也跟不上，容易產生閱讀障礙。所以她讀哪本書之前，我會把書的內容用故事形式強化一下，比如先給她朗讀，再讓她自己讀。還有，我們會進行一些角色互動，比如全家一起演《小紅帽》，第一遍裊裊爸爸演大灰狼，我演老外婆，她演小紅帽。第二遍大家交換著角色來表演。記得有一次和三歲的裊裊演狼外婆的故事，演到狼外婆包著花頭巾，屁股上夾著尾巴，坐在凳子上就會壓著尾巴，很痛，小家伙對這細節特別留意。隔天我有位新結交的朋友上門拜訪，也包著花頭巾，裊裊看見她坐著不動，就很不禮貌地圍著客人打轉，還忍不住問：“你坐上去壓著尾巴痛不痛？”弄得大家都很尷尬。我希望她分辨出生活和童話不同，于是改變方式，常常讓她扮演書里的有趣的人物角色。她喜歡在頭上纏一個大毛巾演名著里的“小穆克”，有時候我還和她一起扮演海盜啊，漂亮的阿姨啊，很多逼真的角色。那陣子為了她，我還專門編了一個叫“調皮的日子”的小說，把她表哥、表弟那些生活中的人物也都編進去，她就有很濃厚的興趣。那會兒我是口頭上說這些故事，有時候第二天接著講的時候，她就會說：“不對，和昨天的接不上了。”她很喜歡《調皮的日子》里的淘氣鬼朱多星和小沙。這些都提高了她的認知，豐富了她的情感和對閱讀的熱愛。

只有當閱讀成為一種生活習慣的時候，才是真正的閱讀。所以我在書櫥專門留一層，歸她用，專門放裊裊看過的書，這個很有作用，能讓孩子進出時都看到書櫥，感覺到，“我已經看過這么多書了，我是一個愛書的人”，萌生出自豪感來。后來，她有了獨立的小書櫥，裊裊專用的，我不會在屬于她的書櫥中放很多她沒看過的書，可能一開始只給她一本新書，最多兩本，等她讀過，領會以后再適時增加新的書。如果裊裊覺得這本新書沒興趣，看不下去，我知道這本書對她來說深了一點，會把它留起來換一本淺一點的。給幼小的孩子選書時，要選兒童文學的、經典一些的、名作家的，趣味和內涵有保證。先淺一點，慢慢再深一點。裊裊特別喜歡的書我一般會買兩本，一本翻多了可能會被損壞的，另一本就能作為藏書，保存著，做永久的陪伴。當裊裊看到讓自己入迷的書就在身邊，會很親切。后來她能夠自己選擇她想閱讀的書籍后，我的這些做法就慢慢取消了，換成了另外一些東西。總之，每個孩子都是不一樣的，閱讀需要一些專業的指導。兒童文學書里的故事會以它的美妙情趣和善意感染孩子，即使孩子長大了，忘了那些童年看過的故事，但故事里的價值觀、美好的情景、不同的人物表現的堅強、智慧、善意等會對孩子有不可替代的潛移默化的作用，能影響孩子的一生。

（選自《寶貝書女》，福建少年兒童出版社）

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