新課改下信息技術教學的幾點思考

葉露

摘要高中信息技術新課程要求以提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，使高中生發展為具有良好信息素養的公民；在信息技術教學中，我們要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展。

關鍵字 終身教育；新課程改革；信息技術教學；因材施教；培養能力

人類以信息技術為核心內容的現代科技競爭日趨激烈，我國政府已經充分認識到在中小學普及信息技術教育的重要性。我們的信息技術教育要面向未來、面向世界、面向現代化，要適應未來的信息化社會。因此，探索信息技術的教學方法，以適應新課程改革的需要和學生發展的需要，顯得尤其緊迫和重要。以下是我在信息技術學科教學中對教學方式作的一些思考：

一、明確為終身教育奠定基礎的思想

終身教育思想強調人的一生都要受教育，特別是高速開展的信息社會，學習將成為人的一種生活方式和生存狀態。調整本人的學問構造才能在一日千里的將來社會中立于不敗之地。獲取信息、運用信息的能力將是一個人能否生存和發展于社會的首要條件。因此，中小學進行信息技術教育要以培養學生獲取、處理信息的能力，使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識及信息收集、加工、發布等信息處理的實踐技能為目標，并能主動地利用信息資源解決實際問題的能力，培育具有可持續開展的創新型人才。

二、體現創新教育的思想

創新教育是以創新人格的培養為核心,以創新思維的激發為實施手段,以培養學生的創新意識、創新精神和基本創新能力,促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。培養學生的創新意識與創新能力是素質教育的重點，也是課改的一個重要主題，

三、體現“教會學生學習”的思想

信息技術教育除了要教給學生信息技術知識外，還要教給學生學習的方法，“授人以魚，不如授人以漁”。我們要讓學生積極行動起來，逐漸掌握自主學習的方法。要培養學生求知的欲望和終身學習的意識，培養可持續發展的能力。

四、充分考慮學生特點，采用愉悅式教學，因材施教

高中學生對計算機基礎知識的掌握是參差不齊的。由于他們在小學和初中階段所接受的信息技術教育是各不相同的，所以這就導致他們在高中階段的起點也是不同的。再者，由于學生接受知識的能力有很大差異，學生學習新知識前的準備知識也存在著一定的差異，因此，因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都獲得適合的指導和最佳的發展。而在課堂上，我們設置不同層次的學習任務和目標供學生選擇，采取小組合作學習或個別教學相結合的形式，使每一個學生都能得到一定的發展，注重激發學生的學習興趣。使得學生感覺學習是一件快樂的事。我們如何做到因材施教呢？

1.根據學生的知識結構設計教學方案

了解學生間的個體差異，用優略差詳、分層任務、小組互助、分層評價的方法來設計教學，要按照學生的知識掌握情況布置課堂任務。其中最基本的任務是面向全體學生的，其它的任務則是發給那些走在前面的學生，完成一個任務，就在學習成績表為學生加上一顆星，并發給下一個任務，有的學生可以多完成一個任務，有的可以多完成兩個任務，三個任務，或更多的任務。”在完成任務的過程中讓同學之間互補指導和交流，之后再學生間、小組間、師生間進行任務完成情況的評價。

2.采用分組合作學習

通過“請小老師”法，讓學生保持學習積極性。把學生分成幾個學習小組，每組的組長就是小老師，組員在做練習、作業時遇到困難可以找組長來幫忙解決，在幫助別的同學的同時也會讓他們在原本覺得索然無味的信息技術課變得有成就感。

3.挑選適合學生分層學習的教學內容

布置具有挑戰性的作業，讓能很快完成課堂作業的學生另外加做選做作業，一方面可以讓這些學生提高自身知識、技能水平，另一方面避免出現基礎好的學生無事可做的情況，完成作業后還增加他們的自豪感，進一步加強他們的學習興趣。

4.借助興趣的幫助幫學生尋求適合自個的學習方法

興趣是最好的老師，我們要充分發揮興趣的作用，使學生找到最適合自己的學習方法。

5.恰如其分的課堂評價

在傳統的信息技術課堂教學評價觀念中，教師的評價是主要的課堂評價，所以學生學習情況、學習成果大都不能輪到學生自己來說話。如此評價方式對發展學生的個性與創造力造成了很大的不良影響。所以我們應先明確學生的學習需要，評價標準應是學習者學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距，是實現再一次進步的基石。如何正確地在具體的課堂教學工作中進行恰當的課堂教學評價、促進學生合理發展的需要，迫在眉睫。

6.加強自身素質的提高

隨著知識化、信息化社會的來臨，對人才素質提出了新要求，對于人才素質培養者的教師，也提出了更高要求。因此，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學信息技術教學的不斷發展。

由此可見，在新課改的引導下，中學信息技術課程的開設不僅僅是為了教會學生一些計算機基礎知識和操作技能，而是首先使學生接觸、了解計算機、網絡文化，增強學生的信息意識和創新精神，培養學生的自學能力和創新能力，使他們終身受益，無論學生今后從事何種職業，他們學到的知識和培養的能力都應該是有用的。

參考文獻：

[1]鄔志輝.王克勝.新課改下高中信息技術教學中存在的問題及對策[J].信息技術教育，2007（3）：38-39.

[2]韓忠強，王世軍，董玉琦.關于高中信息技術課程實施的調查與分析［J］.課程·教材·教法，2005（11）：61-66.

[3]俞國良等.反思訓練是提高教師素質的有效途徑[J]．高等師范教育研究，1999．