如何培養初中數學學習習慣

李春艷

摘要初中生可塑性強，要把學生學習數學的潛能充分發揮出來，必須要在了解學生的基礎上用真心去關懷學生，讓學生充分信任你，然后再有計劃的培養學生良好的學習習慣，這樣就能事半功倍，讓學生成長為愛學習，自信，自強的好學生。

關鍵詞可塑性；關心；習慣；討論

剛升入初一的孩子還沒有完全從小學那種在玩耍中學習的狀態里脫離出來，玩心比較強，而且，處在這個階段，孩子生理變化快、心理不成熟，他們的行為習慣還沒完全養成，他們的學習目標還未明確，他們的學習還只是憑家長和老師的督促，學習憑興趣，沒有耐習，特別是對數學學科，知識更復雜，更難，遇到難一點的，一時半會兒想不出來的，容易放棄，學習差一點兒并不是能力問題，只是某一階段沒上心，沒聽而已，稍加努力，學習又馬上上來了，學習成績還未定性，學習的可塑性大。那么如何把他們在學習上的這種潛能充分發揮出來呢？

一、要了解孩子，了解孩子的性格，了解孩子的成長環境，了解孩子與父母的關系，了解孩子與同學的相處模式

首先家庭環境對學生影響巨大，如今的初中生，他們的父母大多外出打工，孩子很小就是由爺爺奶奶在家帶，老人對孩子只有溺愛，而且只能從生活上滿足孩子，無從輔導督促孩子作業，這類孩子也就是如今的“留守兒童”，留守兒童從小缺乏管教，個性強，自私，對于學習，怕吃苦，基礎差，但一個個都特別聰明，因此這就需要老師特別有耐心，而且工作要細致，要將孩子從爸媽那兒得不到的愛補給他，要從生活小細節上教他什么是對什么是錯，要從約束他亂吃零食上來做起，教他如何與學生相處。這樣從關心的角度出發，從細節做起，老師很容易獲的孩子的尊重與信任，孩子自然就愿意上這個老師的課，也想去把它學好。這就完成了教育孩子的第一補，為提高他的學習成績奠定了很好的心理和感情基礎。

二、培養學生良好的學習習慣

什么叫習慣？習慣是人的行為活動特征，活動方式的一種模式化，固定傾向。心理學認為，習慣是在一定條件下經常地完成某種行為的需要。習慣一經養成，簡直如“條件反射”一樣，是一種不需要強制而超越強制的自然而然的力量。學習習慣就是學生為了完成好學習任務和要求而采取的那種習而常之的行為。學習習慣概括地可包括自學習慣，觀察和實驗的習慣，以及分析和解決總是的習慣。具體一點在自然科學教學中，它包含認真新聞記者自然科學教材及課外書籍；認真聽課，大膽質疑，準確表達；良好的書寫及解題習慣；自然科學實驗的精細觀察，良好的實驗操作和實驗分析習慣；整體綜合、歸納、分析習慣等等。良好的學習習慣對于提高學習效果具有重要的作用。國外研究學習方法的專家認為，每個人的時間里有80%是由習慣來支配的。由于初中學生的生理和心理上的特殊性，青少年時期的整個人生道路上是個突變時期，是關鍵時刻。比較短暫，這不僅增加了學生自我認識的困難，也加大了養成良好學習習慣的難度，但也從中說明了在初中階段培養學習習慣的重要地位。由于初中時期是一生中最積極最有生氣的時期，引導得當，也最有利于學習習慣的形成和鞏固，常常可得益終身。那么學習數學什么樣的習慣比較好呢？ 應該有解決問題的決心。對于這一點，要給學生灌輸他很聰明，他能解決問題；要告訴他，老師相信他能行，即使現在解決不出來，聽老師講完后也也一定能行，這樣他就會很積極的去思考，去聽講；這種心態一經形成習慣，那么他就會在整個數學學習中，不畏難，不畏繁，自信，自強。這是學好數學的基本素養。要培養好的學習數學的方法。愿意去學想去學好數學還要“會”學才能提高數學成績。這就需要好的學習方法。我覺得，當然也是從我的學習經歷和平時的數學教學中感受到的：討論。這是一個非常好的辦法。

（1）老師上課多以討論的形式來傳授講解問題，課堂中展開討論，目的是為了激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識。課堂中展開討論，目的是為了激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識。 討論必須給予學生充足的時間。對于每個討論的問題，學生只有經過認真思考、整理，才能表達出來。時間不足會使課堂討論成為“形式主義”“走過場”，影響學生參與討論的積極性，不利于學生創造思維的培養。例如，在教學直角三角形中成比例線段時，可以給出這樣一道題目：如圖Rt△ABC中，∠C=90o，CD⊥AB于D，看你能得到什么結論？讓學生通過討論逐個回答出下列結論（個別結論需啟發）：

①∠A+∠B=∠A+∠DCA=∠B+∠BCD=90o

②∠A=∠DCB，∠B=∠ACD

③AC2=AD2+CD2，BC2=CD2+BD2

④△ABC∽△ACD∽△CDB

⑤CD·AB=AC·CD等

對這樣的討論題，一定要給足學生討論的時間，便以吃透創設的問題，也只有這樣才有利于知識的逐步鞏固，有效地促進學生的主動參與，使學生由原先的被動接受轉變為主動汲取，因此，讓討論在課堂中真正發揮其作用。

（2）課余多鼓勵學生與同學討論，與老師討論。我為此在教學中專門給他們分了討論小組，并且還排了討論時的座位，指定了每個討論小組的組長，幫扶對象，還給出專門討論時間，住讀生晚自習第二節課（我們學校有寄宿生，因此每天晚上安排了專門的老師輔導住讀生做作業。）走讀生課外活動或課間擠時間。如果某個問題第一個學生來問我，我會詳細解答，但如果第二次又有學生來問我，我一定不會講，我會讓第一個學生給他講，這樣同學們互相請教互相講解，既可以檢驗學生是否真的弄懂，也可以培養學生表達能力，在班機形成良好的討論氛圍。另外學生問我問題時，我也不是滿題灌，我先鼓勵他說出自己的思考，提出自己的想法，讓他明白梗住他的是什么問題，與他探討，提醒，嘗試，讓他真正弄懂。久而久之，學生自然就養成了與人討論的好習慣。

要學的學習心理養成，良好的學習習慣養成，接下來，老師備課（選題有代表性），上課語言要精煉，聽課，作業批改檢測及時便于及時了解學生掌握情況。這樣之后，學生的學習積極性調動起來了，學習方法也好了，他的數學學習一定會邁入一個新臺階。