怎樣提高中學數(shù)學課堂教學的有效性

謝光倫

摘要 課堂教學是教師教學工作的重要板塊，也是學生獲取知識提升能力的重要范疇。中學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使中學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展。課堂教學的有效性是中學數(shù)學教師課堂教學的生命線和靈魂。

關鍵詞 提高；中學；數(shù)學課堂教學；有效性

一、課堂教學的有效性

課堂教學是教師教學工作的重要板塊，也是學生獲取知識提升能力的重要范疇。課堂教學的有效性就像物理學上的“有用功”一樣，總功一樣的情況下，有用功越多效率越高。課堂教學的有效性也就是要盡可能多地向幾十分鐘課堂要效率?？v觀課改紛繁局面：教材的編排體系多樣化；課堂教學活動自由化；學習方式自主化。學生的個性在教學中得到了張揚，教學氣氛得到了活躍。與此同時，教學手段的現(xiàn)代化、教學資源的多元化也給教師的課堂教學注入了新的活力。在改革上，花哨多姿、華而不實的教學的出現(xiàn)具有必然性，課堂教學的有效性就成為了教師的教學不得不思考一個極其重要的問題。

無論怎樣改革，課堂教學有效性這一課堂教學核心評價標準是絕對不能動搖的。中學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使中學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展。課堂教學的有效性是中學數(shù)學教師課堂教學的生命線和靈魂，離開了它，課堂教學將不再有任何的意義。

二、中學數(shù)學課堂教學的有效性內容

中學數(shù)學課堂教學的有效性主要包括四個方面：目標有效、知識有效、過程有效以及結果有效。目標有效是指教師應根據(jù)學生實際、教學大綱以及學科特點確定適當?shù)慕虒W目標。這個目標是學生通過一定的努力能夠實現(xiàn)的。知識有效是指教師必須根據(jù)中學生的年齡特征和智力發(fā)展水平和特點，對教材的相關素材進行恰當取舍，活用教材，選擇適合的知識傳授給學生。過程的有效是指整個課堂教學必須以學生為中心，以知識傳授為載體，以能力發(fā)展為目的。結果有效是指通過課堂教學，實現(xiàn)教育預期。實際上教學的有效性內容包含了知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾個維度的全部內容，只有在整體上有效才能算有效。

三、 提高中學數(shù)學課堂教學有效性的策略

1.構建和諧的師生關系，創(chuàng)設良好的學習氛圍

師生關系的和諧與否，是教育教學成敗的關鍵。中學生的學習積極性有了進一步的發(fā)展，認識能力有了進一步的提升，教師與學生的關系也應有別于小學時的“略帶權威”關系，而更近似于學習中的朋友關系。事實表明，和諧的師生關系能夠激發(fā)學生的極大的學習積極性。在中學數(shù)學課堂教學中，教師要盡量創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，使學生處于積極的情感狀態(tài)，這樣學生才會樂意學、學得好；教師要走進學生，了解學生的學習和交往需要，建立高度尊重和信任。融洽的師生關系表現(xiàn)為教師既是學生的良師亦是學生的“益友 ”，這樣的關系的建立需要教師努力去構建。

“近朱者赤，近墨者黑”表明學習的氛圍是教學成敗的一個重要影響因素。學習氛圍的好壞決定了學習的效果。在中學數(shù)學課堂教學中，我們所面對的是智力水平參差不齊、知識結構迥異、成長環(huán)境各不相同的學生。作為教師，要創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓所有學生都在這樣的氛圍中健康發(fā)展。教師要尊重學生，不要挫傷他們的積極性。尤其是對后進生，教師的態(tài)度要尤為熱情，不能放棄對他們的期望和努力，越是后進生越需要教師的鼓勵。要努力尋找他們的閃光點并加以鼓勵，幫助他們找回信心；根據(jù)各自的特點給他們介紹一些好的學習方法。師生間的融洽關系，使學生感受到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。

2.激發(fā)興趣，倡導積極主動學習

興趣是激發(fā)學生積極、主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃，學生學習的積極性就越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，激起并適時滿足學生的好奇心理，增強學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內容上，以便更好地掌握這些教學內容。學習主動性在很大程度上依賴于學習興趣，濃厚的學習興趣是學習主動性的以激發(fā)并保持的重要原因。

3.深入了解學生，精心設計教學方案

教學活動的終極目標是有效促進學生的全面發(fā)展。因此，一切教學活動都只能圍繞學生的發(fā)展這個主題。教學設計要在深入了解學生的前提下，周密地考慮學生已有知識經驗和思想方法，對教材精心研習，對程序慎重選擇，并考慮學生的實際情況，精心設計教學方案，為教學的有效性打下堅實的基礎。

4.轉變教學理念，確保能力發(fā)展

要提高數(shù)學課堂教學的有效性，教師必須轉變教育觀念、更新教育知識、創(chuàng)新教學模式，從有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。是學生的個性品質得到健康發(fā)展的、潛能得到有效挖掘、能力得到全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學的理念下，考試的指揮棒效應對教學的影響已經根深蒂固，需要教師徹轉變教學理念，以學生的能力發(fā)展為中心。數(shù)學的任務就是教會學生做題，能考到高分就是成功的理念必須摒棄，“題海訓練”的方法也需要反思。思維決定成敗，理念決定教學的總方向，制約著教學有效性的提高。

四、反思

教學的有效性是教學的生命線和靈魂，是教學的評價標準。在中學數(shù)學教學中，結合具體的教學實踐，充分考慮數(shù)學學科的教學特點，精心設計教學方案，努力提高課堂教學的有效性，是新課改對教師的硬性要求，也是教師提高自己的教學技能的必然途徑。