小議英語教學中導學案的使用

武慶華

摘要通過“學案導學”這一策略，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高課堂教學效率。

關鍵詞 英語教學；學案導學；教與學

一、什么是導學案

按字面理解，體現在三個字上：導、學、案。“導”就是指導，導學案就像旅游時候的導游圖，它帶領學生從入口進入，隨著我們的指導的標志牌，經過自己的努力和同學的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預習，這就是“導”的作用。它一方面可以對課本知識制定出明確的要求，哪些知識是我們應該記住的，哪些知識是我們難以理解的。要記住的知識直接指出來，難以理解的給學生指示方法，理解它與以前哪個地方內容相似，這就是指導。“學”就是指導學案為了方便學生學習而設計的，為什么方便學習呢？因為我們在制定導學案的時候，給學生設置了一些梯子，本來坡度非常大，我們把坡度變小。大的問題化成小的問題來做。“案”就是一種方案，就是學生學習的時候的一個方案。

二、導學案的重要性

1.“導學案”的使用讓學習時間更為豐盈

使用“導學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環節，節約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。有了“導學案”，同學們依照“學案”中的要求、內容展開課前預習，課內展示、匯報、交流爭取了時間，學習效率大大增強。 2.“導學案”的產生，讓老師們少了很多無效勞動，減輕了工作壓力

實踐證明，“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設計從開始寫導入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應付上級檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的學習過程。

現在“導學案”的產生，實實在在減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設計對教師吃透教材，了解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效，所以，我認為在教學過程中使用“學案”，確實是明智之舉，讓老師們在“導學案”的設計上下功夫，在學生如何進行有效地學習上下功夫，等于教給學生一把鑰匙，讓他自己去開啟知識的大門，自己去挖掘知識的寶藏。你可曾想過，這樣一如既往地下去，我們的孩子的能力將會讓多少人為之一驚，而瞠目結舌，目瞪口呆呢？這種做法實現了教是為了不教之目的。

3.“導學案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然

原先的課堂教學，雖然上課前都讓學生預習本節課所學習的內容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上發言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學生也越來越沒有興趣。

“導學案”的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據“學案”展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈。

4.“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學習知識的熱情

學生使用了“導學案”，可針對一個問題有不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點，我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個內容，下一個問題又等你去解決，問題解決了，知識學透了，學生的課堂時間充分利用起來，你說，學習效率能不提高嗎？

總而言之，在實際的課堂中如何運用好導學案，不是一朝一夕的事，必須在長期的教學實踐不斷摸索，不斷總結才能真正把握導學案的內涵，讓它在課堂教學改革的舞臺上大放光彩。