項目教學之我見

鄭積

摘 要項目教學法成為專業課教學中廣泛使用的教學方法之一，文章通過幾年來在中職染整專業的教學實踐和觀察思考，認為項目教學有一定的優勢，解決了許多教學法的實際難題，但也有一定的局限性，所以文章對教學項目的開發提出了一些建議。

關鍵詞項目教學；思考；建議

職業教育課程改革強調學生職業技能的提升，注重學生解決實際問題能力的培養，項目教學法成為專業課教學中廣泛使用的教學方法之一。近幾年，通過中職課程改革，課程設置更加系統化，教學目標更加明確。每個模塊都有相應的職業能力要求，在對職業崗位能力分析的基礎上設置相應的課程。根據所培養的人才應具有的知識、能力和素質，按需施教，學用一致，干什么學什么。筆者通過幾年來的教學實踐和觀察思考，在項目教學實施過程中有以下的認識和體會。

一、項目教學的優勢

項目教學法能培養學生的合作能力。項目教學大多要分小組完成，實施項目的過程多為布置任務、小組自學和討論、項目實施、小組匯報、總結發言。通過小組內及小組間的充分交流、討論、決策等，提高學生合作能力，強化學生的團隊意識。而合作能力和團隊意識恰恰是當前社會化大生產所要求的基本素質。

項目教學法能促進課程間的整合。項目實施過程中會涉及到很多學科知識，如染一塊三元色的布這個項目涉及到色彩知識、配液、染色、染料、染整設備等。可見，課程的整合在所難免。

項目教學法解決了許多教學法的實際難題。教學法也一直強調以學生為主，以往課堂上教師自導自演的狀況十分普遍，沒有明確目的的教學和學習讓教學雙方越來越累。但這一切都會因項目教學法而大為改觀。項目教學法給學生自主學習提供了可能，教師只需在項目實施過程中進行輔助和引導，學生的學習積極性和主動性在其中得到充分發揮。

二、項目教學的局限性

項目教學中過分強調“以人為本”，對學生與教師角色的定位理解有偏差由于項目教學要求體現學生是學習的主體，在實施教學的過程中，教師往往只強調學生的主體作用，而對教師的學習引導作用考慮欠缺，最終導致可控課堂向自由課堂變化，自主學習向自由學習演變。

“項目教學”模式在一定程度上僵化了學生的創造思維，造成崗位適應能力不足，不利于將來的職業拓展項目課程中的學習內容設置、學習情境設置均是圍繞工作任務進行的，它使學生產生這種認識，項目課程涉及的知識和技能僅是為了完成這一項工作任務的，當工作任務發生變化時就無所適從了，這樣在培養學生的職業能力與崗位適應能力方面就具有一定的局限性。

三、教學項目開發的典型性

在實施項目教學過程中，在對“項目”的認識上，存在著一些誤區。有的教師簡單地認為項目教學就是“課堂教學生產化”——讓學生在實驗實訓場所進行實踐操作，完成相應的工作任務；或者就是“章節變項目”——換湯不換藥，重蹈覆轍，使項目教學流于形式。

作為項目教學的前提，項目的設定是至關重要的。開發項目教學課程必須遵循以下原則：（1）教學項目選擇要具有職業典型性職業教育的項目教學課程，是以一個職業的典型工作任務和以工作過程為導向，通過將職業的典型工作任務、學習目標、學習與工作內容、學時要求、教學方法與組織形式、成果評價方式等內容組合后確定的教學單元。項目教學必須是在典型工作任務基礎上進行必要的調整，通過任務提出、任務分析、制定計劃、實施、檢查、評價、反饋等途徑進行項目課程的教學組織，才能形成嚴格意義上的教學項目。（2）項目課程要具有綜合性學生通過項目課程的學習，最終目的不只是獲得知識，還要獲得實踐技能，能完成具體的任務，更要培養出綜合能力，具備整體職業能力、綜合職業能力及解決問題的能力。（3）項目教學強調學生的可持續發展目前，很多項目需要結合生產生活實際，從生產生活中發現、引出項目。此時，教師既要考慮項目設定的意義，又要考慮涉及知識的全面性，使學生可持續發展。

一些教師在教學項目中設置知識點不夠全面，學生在完成項目時，只能學習鞏固這部分知識，對于課程要注意的其他知識就不能應用到項目中，這很容易造成學生的知識掌握不夠全面、系統，制約學生的可持續發展。

四、校企合作開發教學項目

在教學項目的開發過程中，專業教師容易受原有學科體系的影響，在教學改革的過程中一遇到難題，極易回到老路上，所以必須借助于企業的幫助與協作。

五、專業教師的“雙師素養”亟待提高

作為項目教學的實施主體，教師的專業能力還有很大差距。教師除了應具有基本的組織教學能力外，更重要的是要對所任教專業的整個職業領域有比較系統的了解，能夠充分了解本行業企業的工作實際要求，能夠與其他教師或者相關專業技術人員進行交流，共同制定合適的教學項目，并科學地實施項目教學。國內許多職業學校，真正具備“雙師素養”的教師很缺乏。

針對以上情況，解決職業學校“雙師素養”教師短缺問題的途徑有以下幾點：（1）引入一批具有實踐經驗的專業課教師，可以從企業生產一線調入；（2）選派一部分日后能夠真正擔任教學任務的教師到企業實踐，減少教師與企業的距離；（3）結合學校實驗實訓設施，邀請企業技術人員對教師進行培訓。

在積極推進教學改革時要避免“一刀切”，當前很多學校為了融入課程改革的潮流，要求專業教師凡上課必采用項目教學，每門課都朝著項目教學轉移，將一些學科型課程改為項目教學，致使學生對理論知識掌握不夠，無法學好該類課程。

總之，在課改發展趨勢下，我們應充分挖掘項目教學的長處和優點，規避和減少其弱點，同時研究和探索其他各種教育教學手段，積極采用各種教學方法培養適應社會需要的專業技能人才。