淺談當今我國民辦高職教師職業幸福感的提升

本文系廣東省民辦教育協會課題《提升廣東民辦高校教師的職業幸福感對策》 (課題編號：GM2011017)研究成果

[摘要]長期以來，我國民辦高職的發展速度隨著經濟的發展在不斷加速，數量在不斷增加，但是競爭也不斷加劇，在民辦高職任教的教師們壓力也是不斷在加劇，職業幸福感有待提升，本文提出了幾點相應的提升策略。

[關鍵詞]民辦高職教師職業幸福感提升

幸福，漢典的釋義如下：happiness， 一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。

職業幸福感，百度百科的釋義則是：主體在從事某一職業時基于需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長所獲得的持續快樂體驗。

英國教育家 Elizabeth Holmes 在《教師的幸福感》一書中指出，幸福感是一種源自內心的主觀感受，它要求身心之間的和諧，意味著生活中各個維度所具有的平衡感和舒適感，當沒有不良刺激煩擾，也沒有重壓侵襲的時候，我們就會擁有幸福感，會對工作甚至命運有一種掌控的感覺1。

因此，筆者認為，民辦高職教師的職業幸福感是指民辦高職教師在自己的教育工作中需要獲得滿足、職業理想得以實現，從而發揮自己的潛能、實現自身和諧發展、獲得持續快樂體驗。

但是，長期以來，我國民辦高職的發展速度隨著經濟的發展在不斷加速，數量在不斷增加，但是競爭也不斷加劇，在民辦高職任教的教師們壓力也是不斷在加劇，職業幸福感有待提升。

因此，民辦高職院校教師處在工作環境、生活壓力、科研指標、福利待遇等很多方面還不是很盡如人意的大環境下2，其職業幸福感是可以不斷創造和提升的。筆者認為，可以從以下幾方面出發，結合實際，多做些思考和實踐：

1.熱愛工作，關愛學生

柏拉圖說：愛是人類幸福的來源3。生活如此，工作亦是如此。熱愛教師這一職業，就會有源源不斷的工作動力，才會帶來不斷的成就與幸福感。

《學記》有言：親其師，信其道。民辦高職院校的學生，在管理上有時會難于公辦院校，同樣也需要民辦高職教師們對學生給予更多的理解和關愛，嚴慈相濟，做學生的良師益友良好，能建立融洽的師生關系，而這必將有助于知識與技能的傳播，也有利于教師成就與幸福感的提升。

2.準確定位自我

教師這一職業有嚴格的教師職業道德規范與禮儀規范，但同時教學也是一門藝術，不同的教師，具有不同的感染力和影響力。民辦高職院校的學生，其入學分數是普遍低于公辦院校的學生的，學習興趣與氛圍也比公辦院校稍遜一籌，需要教師們花更多的心思對癥下藥，采取合適的教學方法與手段。因此，民辦高職教師們更加需要在準確定位自我、在保持良好的教師形象的前提下，充分張揚個性、肯定自我、發揮自身優勢，這樣才能給學生們做出表率，言傳身教，做好“傳道、授業、解惑”，才能在工作中體驗到幸福。

3.不斷超越自我

幸福是一種能力。教師的知識和能力是從事教育教學工作的根本基礎和前提條件。要想在工作中獲得更多的職業幸福感，必須要不斷提高自身知識能力素養，增強追求幸福的能力和水平。

在民辦高職院校，各種環境比公辦院校也許都要稍遜一籌，因此，筆者認為，教師們要不斷提高自身的素質，主動適應環境要求，提高自身適應能力和競爭實力，才能切實縮短工作環境要求和教師自身能力之間的差距，減少因未來工作的不確定性而產生的恐懼、焦慮等不良情緒，從而緩解職業壓力，并在教育教學活動的成功中獲得更多的幸福感。這樣，不僅教師的自我發展可以保持可持續性和競爭性，也可以帶動學校教師隊伍的良性競爭，促進優秀教師隊伍的建立和穩定、可持續發展。

最后，筆者認為，在當今中國經濟發展狀況良好的大環境下快速成長壯大的民辦高職院校，一定也會給其教師們提供越來越好的物質和精神待遇，給教師們更好的舞臺以便收獲更多的成果，民辦高職教師的職業幸福感是有希望大大提升的。當然，每個人追求和提升職業幸福感的做法不盡相同，希望本文能給大家拋磚引玉。

參考文獻：

[1] Elizabeth Holmes. Teacher Well - being Looking After Yourself youre your Career in the Classroom[M].北京：中國輕工業出版社，2006.2.

[2] 周東.高職院校青年教師職業幸福感研究[J].社科縱橫,2012,(3):163-165.

[3] 高亮之.愛的哲學[M].杭州：浙江大學出版社,2011:332.

作者簡介：李玉芝(1979一)，女，湖南漣源人，碩士，湖南大學MBA,講師，研究方向：人力資源管理、高職教育教學