大學生的生命價值觀教育的幾點思考

吳昊

近年來關于大學生的暴力、自殺事件，殺人等犯罪事件屢屢見諸報端，馬加爵，藥家鑫，李明啟等刑事案件又帶有鮮明的大學生的標簽，從而迅速成為社會關注的焦點。主要表現在兩方面:一是不尊重與傷害他人生命的暴力;二是自我傷害或自殺。

面對大學生漠視生命、傷害生命甚至否定生命的現象，不禁會有這樣的疑問:當代大學生為什么如此不尊重和珍惜崇高而偉大的生命?答案也許有很多，但最重要的就是因為缺乏對生命及其價值的科學思考，也就是說缺乏正確的生命價值觀。

一、生命價值觀的基本定義

根據馬克思關于價值的理論，生命價值是作為生命主體的人對自身和社會的積極效用，它由人的自我價值和人的社會價值構成，是自我價值和社會價值的辨證統一，人要認識到生命存在的唯一性、不可替代性、不可逆性和基礎性，把保持生命的存在作為人類活動的第一原則;另一方面，又要認識到生命的存在只是人的存在的基礎，而決非是人的存在的最終目的，生命的存在除了應該珍惜、維護好生命本身的價值，還應該創造性地去成就生命的社會價值和意義。

二、大學生生命價值觀教育的現狀

（1）多數大學生有正確的生命價值觀

第一，能較好的認識生命并珍惜生命。大學生平時是比較關注生命，認同有關生命的格言“天生我材必有用”、“生命的價值在于創造"等。第二，對于自殺、殺人等現象持基本否定的態度。 對于殺人或者自殺的問題，大學生都認為自殺是對生命的輕視是不可取的，是對家人的極端不負責任。關鍵是大學生要能通過死亡這一客觀存在的必然的認識，既要加倍珍惜現有的生命，明白生活的意義和價值，更要努力學習知識技能以便更好的實現生命的價值。第三，對生命的價值的評價標準觀點多樣但主流積極。

（2）少數大學生的生命價值觀處于消極層面

第一，就是漠視生命。馬家爵殘忍地殺害了自己的四名同學，在獄中，當記者問他“4個年輕同窗的生命在你的鐵錘下消失了，你對生命有過敬畏感嗎?”，馬家爵(茫然)說:“沒有。沒有特別感受。我對自己都不重視，所以對他人的生命也不重視。”可見，漠視生命的人，也必然會帶來造成人格的扭曲和人性的缺陷，嚴重的甚至會發展到采取極端的方式去否定生命。第二，就是否定生命，大學生因為缺乏正確的生命價值觀而導致了對生命的否定。我們必須明白，生命屬于我們只有一次，其現實的存在是人的一切可能性的基礎。第三個就是游戲生命，很多大學生把時間都浪費在網吧，沉醉于愛情的美夢之中，整天無所事事，東游西蕩，正是缺乏正確的生命價值觀的表現。

四、大學生正確生命價值觀缺失的原因

（1）社會原因

市場經濟的快速發展極大地豐富人們的物質生活，但同時也使得人們更加關注經濟利益和物質生活的富有，于是，不知什么時候“一切向前看”被演繹為“一切向錢看”，“有錢就有一切”的觀點占據了大部分人的頭腦。如果我們的大學生僅僅將上大學的目的定位在賺取更多的金錢，而不注重價值觀的修養，終有一天，會因為自己行為的不正當而被法律剝奪追求幸福的步伐甚至是生命的權力。

（2）教育原因

現行的教育中，更多的是注重人們的知識培養和技能培訓，將個體的價值等同于他將要取得的社會地位和工資收入。最終，將受教育者塑造成或政治或經濟的工具，而很少體現對人性的關懷，對生命的關愛，對生命意識的培養。當我們的教育真正培養起學生懂得尊重自己和他人生命的時候，彌漫在我們周圍的挫折感和無助感就一定不會這么深，自殺率就一定不會這么高。

（3）家庭原因

由于家長總盼望兒成龍女成鳳，只知道一個標準，那就是學習成績。在這種心理下，這必然會加重孩子的心理負擔，有些學生自殺的原因就是因為考試成績不理想，害怕受到父母責罵而自殺的。對于家庭來說，家庭成員之間應主意經常的溝通與交流。家長不僅要關注孩子生活和學習成績，更應該關注孩子健康的心理，引導孩子健康的成長。

五、大學生生命價值觀教育的措施

（1）樹立大學生樹立正確的生命價值觀

技術的進步,社會的發展,都離不開人本身,在我們致力于物質生活水平提高時,還應注重于提高社會對人本身的認識。人不是物質和科技的奴隸而是其主人。一個健全的社會,應該是始終把人的發展放在第一位的社會,應該是尊重人的生命,給人的生命實現其價值留有廣闊發展空間的社會。在社會中廣泛進行有關生命意識教育,營造一個熱愛生命、尊重生命的良好社會氛圍,為培養大學生的生命意識打下社會基礎。

（2）增設生命價值觀相關課程并與實踐相結合使大學生正確理解生命的意義

在大學,進行生命意識教育最主要的途徑就是開設有關生命意識方面的課程。根據我國大學的實際情況,一是可以在思想品德課中增加有關生命意識的內容,通過課堂教學和課堂討論的方式把生命意識的主要內容傳授給大學生。二是有條件的學校可以開設生命意識方面的專門課程,讓大學生接受系統的生命意識教育。三是在其他相關課程(馬克思主義哲學課等)中適當滲透生命意識的內容。

（3）加強對學生的心理健康教育，打造高素質的師資隊伍

提高大學生的心理健康意識，在思想觀念上提高心理問題的預防和調節，學校，家庭，社會共同建立心理健康教育和調節的機制。

教育者的自身素質在思想政治教育過程中也是起著決定性的作用的，只有教育者把學生當做一個個活生生的人，實行適合大學生本身特質的方式進行生命價值觀的引導，有才能把這種觀念傳遞給學生，幫助他們形成正確的生命價值觀。