家庭追蹤式早期教育對嬰幼兒智力的影響

索素云，索亞寧

（1.河北省高陽縣婦幼保健院護理部，河北高陽 071500；2.河北省高陽縣婦幼保健院婦產科，河北高陽 071500）

·論 著·

家庭追蹤式早期教育對嬰幼兒智力的影響

索素云1，索亞寧2

（1.河北省高陽縣婦幼保健院護理部，河北高陽 071500；2.河北省高陽縣婦幼保健院婦產科，河北高陽 071500）

目的初步探討家庭追蹤式早期教育對嬰幼兒智力的影響。方法選擇健康足月兒，孕周37～40周，年齡（30±2）d，均無孕期和生產史異常。依隨機方式分為早教組30例，對照組32例。2組在傳統方法進行教養的基礎上，早教組于6個月內每月1次，6個月～1歲每2個月1次進行兒童發育和神經系統發育測評，根據測評結果進行個性化指導，促進嬰兒感知覺、語言、動作、思維、注意、記憶等心理行為發育；對照組只接受常規的育兒保健指導。采用CESELL發育量表，于嬰兒1歲時由專業人員（事前不知分組情況）進行神經發育測評。結果早教組與對照組在4個能區的比較結果顯示，早教組的發育商均明顯高于對照組（P＜0.05）。結論家庭追蹤式早期教育具有科學性、指導性，且家庭追蹤式早期教育經濟、實用，易于操作，適宜推廣。

早期肝預（教育）；家庭；智力

優生、優育、優教工程已列入國家重點研究的內容，它不僅僅關系到我國下一代的健康成長，更關系到國家民族的希望，將母嬰早教技術深入到家庭，已成為國內外婦嬰保健工作研究的熱點內容之一。家庭追蹤式早期教育是早期教育的手段之一，是由專業人員將早期教育的理念、方法、技巧傳授給母親，使母親在家庭育兒方面更具有科學性、依從性。通過定期對嬰兒進行生理、心理發育測試，針對測試結果給予個性化的指導，從而達到早期教育的目的。為探討家庭追蹤式早期教育對嬰幼兒智力的影響，從2003年開始，我院兒保科門診采取醫生、家長共同參與，對母親進行系統化、科學化、制度化、規范化的早期教育內容訓練，取得了良好的效果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 對象：選擇在我院兒保科門診進行常規體檢的健康足月兒，孕周37～40周，年齡（30±2）d，均無孕期和生產史異常，男性28例，女性34例。根據家長意愿，依隨機方式分為早教組30例，對照組32例。

1.2 方法：2組在傳統方法進行教養的基礎上，對照組只接受常規的育兒保健指導；早教組于6個月內每月1次，6個月～1歲每2個月1次進行兒童發育和神經系統發育測評，根據測評結果進行個性化指導，為嬰兒制定（調整）訓練計劃。

1.2.1 個性化指導：①感知覺訓練，指導媽媽與嬰兒說話，對視，室內張貼顏色鮮艷的圖片，懸掛帶聲音的玩具，聽音樂，做嬰兒操，反復灌輸語言、音樂、圖形、文字，以奠定大腦智力的基礎。②動作訓練，運動直接促進感知覺，記憶思維等智力因素的發展。根據嬰兒的生長發育規律進行訓練，循序漸進，如1個月后訓練俯臥抬頭、翻身、抓取、坐、爬行、撿豆、起立、站立、行走。

1.2.2 語言、思維、注意、記憶訓練：早期語言訓練是開啟孩子智慧大門的鑰匙，語言是思維的工具，思維能力又是智力的核心。媽媽多與嬰兒互動，引起聲音反應，3個月后可從不同方向呼喚，激發其尋找聲音；6個月以后對一些詞匯加重語調讓嬰兒模仿，為語言發展做準備。媽媽要用語言指導嬰兒行為，如再見等，當嬰兒出現手勢或面部表情時，要鼓勵其說出單詞。利用游戲如藏貓貓等激發嬰兒思維、注意、記憶能力的訓練。

1.2.3 評價方法：采用CESELL發育量表，于嬰兒1歲時，由專業人員（事前不知分組情況）對2組嬰兒進行神經發育評估。

1.3 統計學方法：應用SPSS13.0統計軟件進行數據分析，計量資料以±s表示，組間比較采用t檢驗。P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

早教組神經發育（包括動作能、應物能、語言能、應人能）測評結果均明顯優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 2組神經發育測評結果比較（±s，分）

表1 2組神經發育測評結果比較（±s，分）

組別 例數 動作能 應物能 語言能 應人能早教組 30 107.54±5.87 110.89±5.24 115.93±6.78 108.64±4.98對照組 32 89.28±5.05 90.35±5.39 95.92±6.01 91.10±5.51 t 3.33 3.87 3.12 3.35 P ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

3 討 論

早期教育是指從0～6歲對小兒進行有計劃、有目的的訓練。出生至3歲是嬰幼兒大腦發育的關鍵期，腦量增加，神經回路形成豐富，可塑性強，此時給予豐富的環境刺激，能促進大腦迅速發育，激發兒童早期的潛能，為以后的學習打下良好的基礎。早期教育能促進嬰幼兒心理及智能發育，提高其運動、認知、語言和社會交往能力，并有利于兒童良好氣質的培養和適應行為的形成［1］。

制定早教計劃應根據嬰幼兒感知認知發育特點，從出生到1歲，培育嬰兒的感知動作、思維水平，以訓練感知能力為主，提供一個視、聽、觸豐富刺激的環境，增強患兒的感受性和觀察力，可明顯改善其認知功能［2］。本研究依據小兒4個能區發育背景，需達到的水平和嬰兒可接受能力，制定計劃，指導家長超前學習，但切忌“揠苗助長”，待一個項目穩固之后再進行下一個。

本研究結果表明早教組1歲時4個能區的發育水平明顯高于對照組（P＜0.05）。與以往研究結果一致［3］。

家庭對孩子的影響是巨大的，父母是孩子的啟蒙老師，和孩子打交道最多，身教重于言教，家長必須掌握科學的育兒知識。因為教育的最佳時期大多處于兒童期，而我國3歲之前主要以家庭教育為主。父母可以將早期教育的理念滲透到生活的方方面面，對嬰兒的早期智力開發、個性培養均會起到良好的效果。醫院的定期評估又會起到對早期教育質量進行檢驗、指導和促進作用。總之，一切可能影響大腦發育的任何因素都將不同程度地影響小兒未來的智力水平［4］。應用家庭追蹤式早期教育對嬰幼兒尤其重要，且該方法經濟、實用、科學性強，易于操作，適宜推廣。

［1］ 王福霞，張文靜，邵俊彥，等.早期教育對嬰幼兒智能發育的影響調查［J］.中國誤診學雜志，2011，11（28）：6913-6914.

［2］ 劉冬芝.腦癱兒童的早期智力干預［J］.中國實用神經疾病雜志，2010，13（7）：51-53.

［3］ 何銳志.家庭因素對幼兒智能發育影響的研究［J］.現代醫院，2004，4（3）：75-77.

［4］ 張靖.兒童智力低下流行病學調查和干預的研究進展［J］.現代中西醫結合雜志，2012，21（5）：560-563.

（本文編輯：劉斯靜）

R169.1

B

1007-3205（2012）09-1079-02

2012-02-18；

2012-06-05

索素云（1959-），女，河北高陽人，河北省高陽縣婦幼保健院副主任護師，從事臨床護理研究。

10.3969/j.issn.1007-3205.2012.09.035