貧困大學生挫折承受力與心理一致感的關系研究

文孝建，蔡 明，甘文斌

（1.云南師范大學教育科學與管理學院，昆明 650092；2.云南師范大學文理學院，昆明 650092）

貧困大學生挫折承受力與心理一致感的關系研究

文孝建1，蔡 明2，甘文斌1

（1.云南師范大學教育科學與管理學院，昆明 650092；2.云南師范大學文理學院，昆明 650092）

利用心理一致感量表（SOC-13）和大學生挫折承受力問卷對498名貧困大學生進行問卷調查。結果表明：挫折承受力與心理一致感成顯著正相關，心理一致感總分及其各維度可以顯著預測挫折承受力。

貧困大學生；心理一致感；挫折承受力

一、問題的提出

自從1998年我國高等教育體制進行了改革，高等院校告別了“公費制”，貧困大學生群體逐漸成為高校里的一個特殊群體，也成為目前倍受社會關注的焦點和熱點。貧困不僅給他們的生活學習帶來很多問題，也給他們的心理健康帶來很多負面影響〔1-2〕。已有的研究〔3-5〕多集中在對挫折承受力的調查和培養上，我們擬探討心理一致感與挫折承受力的關系。

二、研究方法

（一）被試

本研究選取昆明某高校一、二、三年級的貧困生作為被試，共498名。其中一年級182名，二年級167名，三年級149名。

（二）研究工具

1.心理一致感量表（SOC-13）

本研究采用國內包蕾萍等翻譯，由Antonovsky所編制的29項心理一致感量表的SOC-13中譯版。該量表包含可控制感、意義感和可理解感3個維度，每個條目均設置7個選項，對應1-7分。單維度計分為對應項目的粗分相加，總分為各分維度總分之和，總分越高，對應心理一致感程度越高。修訂結果顯示，中譯版SOC-13具有良好的信度和效度〔6〕。

2.大學生挫折承受力問卷

本研究采用張麗霞編制的大學生挫折承受力問卷。該問卷包含生理因素、積極挫折認知、消極挫折認知、個性特征、情緒調控、他人支持6個維度，采用Ukert自評式5點量表法，從“完全符合”到“完全不符合”記為1-5分，得分越高表明挫折承受力越高〔7〕。本研究的克隆巴赫α系數（Cronbach's Alpha）達到了0.853。

三、結果

（一）貧困大學生挫折承受力與心理一致感的關系

由表1我們可以得出，貧困大學生心理一致感與挫折承受力存在高度顯著的正相關，即心理一致感水平高的大學生，挫折承受力水平就越高，抗挫折的能力就越強。相反，心理一致感水平較低的貧困大學生，挫折承受能力較差。

表1 貧困大學生挫折承受力與心理一致感的相關分析

（二）貧困大學生挫折承受力對心理一致感的回歸分析

由表2我們可以得出，以挫折承受力各維度為因變量，以心理一致感各維度為自變量，分別進行多元線性逐步回歸。結果顯示：心理一致感總分對挫折承受力的生理因素、個性特征和他人支持3個維度起預測作用（P<0.001）；心理一致感總分和可理解感對挫折承受力的消極挫折認知和情緒調控兩個因素起預測作用（P<0.001）；意義感和可理解感對挫折承受力的積極挫折認知有預測意義（P<0.001）。

四、分析討論

貧困大學生心理一致感總分及其各維度與挫折承受力總分及其各維度存在顯著的正相關關系。這說明了高水平心理一致感的貧困大學生，挫折承受能力較強，相反心理一致感水平較低的貧困大學生，挫折承受能力較差。范娟娟的研究結果顯示：大學生心理一致感與積極應對呈顯著正相關，與消極應對呈顯著負相關〔8〕。田學英的研究顯示：個人評價對社交焦慮有直接負向影響作用〔9〕。目前沒有對兩者相關關系的研究，但是以上的研究結果對本研究有積極的意義。

表2 貧困大學生挫折承受力對心理一致感的逐步回歸分析

心理一致感對挫折承受力有顯著的預測作用。心理一致感是個體對自身和周圍生活環境的認識和基本態度，影響著個體對周圍環境的認知、理解、評價及采取的行動〔10〕。心理一致感水平較高的個體在面對挫折事件時，認為挫折事件是可認識、可預測的，從而就會調動各種資源來處理和應對這種壓力，終結各種緊張狀態，因此，心理一致感水平較高的貧困大學生抗挫折能力較強。而心理一致感水平較低的個體在面對挫折事件或挫折情境時，認為挫折是不可控的，自己所能調動的資源不足以應付挫折，體驗到負性情緒，引發一系列的心理行為問題，因此，心理一致感水平較低的貧困大學生抗挫折能力較差。這也印證了本研究所得出的結果，心理一致感對挫折承受力總分及其各維度均具有顯著的影響和良好的預測力。

心理一致感對挫折承受力具有顯著的影響和良好的預測力，高校可以通過提高個體的心理一致感水平，來增強貧困大學生抗挫折的能力。提高心理一致感水平可以通過增加積極的情緒體驗和擴大社交行為，因此，可以通過大學生的特點開展形式多樣的群體活動，在活動中增進個體的積極的情緒體驗，鍛煉個體的應對能力和分析能力〔11〕。

〔1〕王嘯天.民辦高校新生挫折及其應付方式的研究〔D〕.上海：華東師范大學，2003.

〔2〕向守俊.初中生挫折應對自我監控訓練的實驗研究〔D〕.重慶：西南師范大學，2001.

〔3〕郭韶敏.談抗挫折能力的培養及其心理輔導方法〔J〕.安陽師范學院學報，2001（3）：37-38.

〔4〕李兵寬，李國濤.大學生挫折心理的成因及對策〔J〕.中國青年研究，2003（7）：70-72.

〔5〕李志.當代大學生挫折承受能力及培養模式〔J〕.黑龍江高教研究，2004（1）：92-94.

〔6〕包蕾萍，劉俊升.心理一致感量表（SOC-13）中文版的修訂〔J〕.中國臨床心理學雜志，2005，13（4）：399-401.

〔7〕張麗霞.大學生挫折承受力問卷的編制與應用研究〔D〕.曲阜：曲阜師范大學，2008.

〔8〕范娟娟.大學生家庭環境、心理一致感和應對方式的關系研究〔D〕.石家莊：河北師范大學，2011.

〔9〕田學英.大學生情感表達和個人評價與社交焦慮的關系〔J〕.中國學校衛生，2007，28（11）：991-992.

〔10〕Antonovsky A.The Structure and Properties ofthe Sense of Coherence Scale〔J〕.Soc Sci Med，1993，36（6）：725-733.

〔11〕李亞偉.大學生家庭功能、心理一致感、社交回避和苦惱的關系研究〔D〕.石家莊：河北師范大學，2011.

（責任編輯 楊朝霞）

Study on the Relationship between the Level of Poor Students'Frustration Tolerance and the Mental Coherence

WEN Xiaojian1，CAI Ming2，GAN Wenbin1
（1.College of Education and Management,Yunnan Normal University,Kun ming 650092，China；2.College of Arts and Science,Yunnan Normal University,Kunming 650092,China）

By capitalizing on Mental Coherence Scale (the SOC-13),we conducted a questionnaire to survey 498 poor students' level of frustration tolerance.The results manifest that there is a significant positive correlation between frustration tolerance and the mental coherence,and the total score of mental coherence and its dimensions can significantly predict the level of frustration tolerance.

poor college students，sense of coherence，frustration tolerance

G448

A

1672-2345（2012）08-0085-03

云南省教育科學“十一五”規劃項目（GZ100002）

2012-03-16

2012-06-04

文孝建，碩士研究生，主要從事發展與教育心理學研究.