信息技術(shù)教學(xué)新模式——網(wǎng)站教學(xué)

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）之上，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種嶄新的教學(xué)模式。在校園網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站教學(xué) 多媒體 網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（b）-0173-01

現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)模式多采用的是傳統(tǒng)模式：教師通過(guò)教案或課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)計(jì)，課堂上主要是利用多媒體電子教室和課件進(jìn)行操作演示和知識(shí)講解，然后再通過(guò)黑板或教師機(jī)向?qū)W生發(fā)布任務(wù)要求及準(zhǔn)備好的素材。學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)上鄰居或FTP調(diào)用這些素材，在本地完成任務(wù)。在作業(yè)收集和管理上，學(xué)生按照教師的要求，自己復(fù)制或另存到預(yù)先設(shè)置的共享或FTP目錄中，教師對(duì)上交來(lái)的作業(yè)進(jìn)行查看和評(píng)價(jià)。這種模式，對(duì)教師而言，不便管理自己的上課資料和學(xué)生的作業(yè)、成績(jī)等，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能個(gè)個(gè)到位；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)操作流程過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，浪費(fèi)了時(shí)間；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的相互轉(zhuǎn)換生硬死板，過(guò)度不自然。而利用網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，更能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更能體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式

1 校園網(wǎng)站上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）之上，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種嶄新的教學(xué)模式。在校園網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，比起傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.1 激發(fā)教學(xué)興趣，增加教學(xué)容量

網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供現(xiàn)代化手段，為課堂的教與學(xué)提供文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息，并且讓課堂氣氛變得更加輕松與活潑。網(wǎng)絡(luò)主要采用超級(jí)鏈接的形式，讓學(xué)生方便地從同一課內(nèi)容的不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，因而在可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)和信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和交流，其思維深度也大大增加。

1.2 自主建構(gòu)知識(shí)，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師可事先進(jìn)入校園網(wǎng)站的相關(guān)班級(jí)主頁(yè)，并在“熱點(diǎn)討論”欄目輸入預(yù)習(xí)所要注意或查找的幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主通過(guò)網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí)，并通過(guò)獨(dú)立思考，形成自己的看法或見(jiàn)解，然后跟貼回復(fù)老師提出的一點(diǎn)或多點(diǎn)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，而學(xué)生則能夠在學(xué)習(xí)新課之前的預(yù)習(xí)中，積極、主動(dòng)地建構(gòu)與本課有關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的目的。

1.3 顧及個(gè)體差異，真正因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能兼顧占多數(shù)的中間生的學(xué)生，而對(duì)于課堂“吃不飽”和“吃不消”的學(xué)生感到有些為難。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以選擇適當(dāng)?shù)拿襟w加以輔助，對(duì)于較為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)老師提供的資料進(jìn)行自學(xué)，而對(duì)于比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)聲、像加以輔助，或是給學(xué)生若干時(shí)間，根據(jù)自己的實(shí)際情況，把尚未弄懂的知識(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋求解答的方法。

1.4 提高學(xué)生的對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的收集、分析、處理能力在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師的演示還是教學(xué)，或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)查找資料，師生交流和形成學(xué)習(xí)報(bào)告等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Internet去獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和協(xié)作能力。

2 利用校園網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著許多不同之處，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師有良好的信息素養(yǎng)和較高的信息處理能力，在上課之前，教師的準(zhǔn)備工作就不僅僅是備好課本本身的知識(shí)內(nèi)容，還要考慮如何利用校園網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)功能和教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合，把教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程并不僅僅只是教學(xué)過(guò)程，而是包括以下三個(gè)階段。

第一階段：教師網(wǎng)上備課，即進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備

第二階段：通過(guò)校園網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)

第三階段：課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果測(cè)評(píng)

2.1 網(wǎng)上備課階段

（1）查找本課相關(guān)資料，制作多媒體課件

（2）制定學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)方案，列舉出本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)和重點(diǎn)及主要問(wèn)題，并發(fā)布到相應(yīng)的班級(jí)主頁(yè)“班級(jí)公告”中。

（3）提出切合本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)或問(wèn)題，分成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在相應(yīng)班級(jí)主頁(yè)的“熱點(diǎn)討論”欄目撰寫(xiě)幾個(gè)學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選擇性地自己最感興趣或最有疑問(wèn)的部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流和研究。

（4）根據(jù)具體情況，圍繞課程內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)幾項(xiàng)課堂小作業(yè)，并發(fā)布到班級(jí)主頁(yè)的“布置作業(yè)”欄目中。

2.2 利用校園網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生擁有教與學(xué)的工具—— 計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以按照下列過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：

（1）情景導(dǎo)入：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出啟發(fā)性、可探索性及趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞整節(jié)課中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師通過(guò)首先可以通過(guò)多媒體教學(xué)控制平臺(tái)向?qū)W生展示多媒體課件，拋出相關(guān)問(wèn)題?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)在班級(jí)主頁(yè)的“班級(jí)公告”中，發(fā)布公告，列舉相關(guān)資料或多媒體課件的鏈接網(wǎng)址，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)址自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（2）自主探究：學(xué)生根據(jù)“班級(jí)公告”教師列出的指引方法，選擇其中一種學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)途徑，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探索，通過(guò)超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是學(xué)生獲取知識(shí)并進(jìn)行發(fā)展性創(chuàng)造的過(guò)程。

（3）網(wǎng)上交流：在學(xué)生的自主探究過(guò)程中， 學(xué)生可利用校園網(wǎng)站的qq工具和bbs隨時(shí)和其他學(xué)生進(jìn)行交流提問(wèn)，互為解答，共同研究，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，同時(shí)了解他人的思維動(dòng)向，更好地兼顧到更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）歸納小結(jié)，形成學(xué)習(xí)研究報(bào)告：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本課所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，掌握原理和概念，并把正確的知識(shí)信息發(fā)布到“班級(jí)公告”中。而學(xué)生則可以在“熱點(diǎn)討論”中撰寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)心得或研究報(bào)告，或選擇自己感興趣的別人的帖子進(jìn)行回復(fù)。

（5）在線練習(xí)：可以通過(guò)校園網(wǎng)站上教師布置的課堂作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。如果是語(yǔ)文作文教學(xué)，則可以通過(guò)即堂作文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平和速度。

（6）反饋評(píng)價(jià)：教師根據(jù)校園網(wǎng)站學(xué)生討論問(wèn)題的情況，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或研究報(bào)告的情況，以及查看學(xué)生上交課堂作業(yè)的文檔情況，以及課堂個(gè)別教學(xué)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講和小結(jié)，完成在線練習(xí)。

2.3 課后教學(xué)效果測(cè)評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了以學(xué)生的測(cè)驗(yàn)、練習(xí)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之外，還對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力提出要求，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，發(fā)散性的思維能力，網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、處理信息的能力等要求。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用校園網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以推動(dòng)教育革新，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教育工作者，我們更應(yīng)以敏銳的目光，開(kāi)放的心態(tài)投身于教研、實(shí)踐之中，邁著教育的信息化的步伐，讓校園網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn)！