發揮高中資源優勢，提高德育實效性

摘 要：在高中我們主抓辦學質量和升學率，而且這似乎已經成為學校立足的根本，但是從事實中我們看到，升學率并不是高中唯一的辦學目標，我們在讓學生順利進入大學的同時，還要塑造他們形成健康的品格和高尚的人格。因此，德育工作就成為當前高中教學中不可或缺的一個重要方面。本文結合開展德育教育的必要性和高中具備的德育資源，對如何對其優化利用以提高德育的實效性進行了分析。

關鍵詞：高中教學 德育教育 實效性 資源優勢

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（b）-0156-02

高中是人生中重要的轉折點，作為人民教師的我們在提高學生知識層面的同時，也要注重對他們道德層面的培養，這也是響應國家號召的培養四有新人的具體體現，堅持學科教育和德育教育兩手抓，力爭使每一個學生都成為人格健全、品德高尚、意志堅強的新時期社會主義接班人。因此，開展德育教育并將其實效性落到實處就成為高中教育所面臨的一個重要課題。德育是教育者從受教育者角度出發，利用言傳身教的方式，對受教育者的道德、素質、思想等方面進行培養的過程。加強對學生的德育教育是學校教育的重要任務，學校能否培養出高質量的人才，很大程度上取決于德育教育的管理，因此，為了提高德育教育的成效，就必須深入認識德育的功能，進一步加強對德育的研究。

1 開展德育教育的必要性

1.1 加強對學生的德育教育是黨的一貫主張

深入貫徹黨的教育方針政策，全面落實學生的思想政治和道德教育，是學校的根本任務和主要辦學方向，是全面推進素質教育和實現教育改革的重要指導思想，是培養社會主義合格接班人的重要保證。鄧小平同志曾指出，正確的政治方向是學校發展的第一位，教育方面的最大失誤是對學生的思想政治教育做的不夠。江澤民同志也曾指出，做好青少年的思想教育工作，是科教興國戰略能否成功以及社會主義現代化建設能否順利實現的關鍵因素，我們要從這樣的高度來實施和開展教育。從這里我們可以看出，我們黨對青少年的全面健康成長給予了高度關懷和殷切期望，作為社會主義人才培養基地的學校來說，必須認真貫徹黨的教育思想，做好學生的德育工作，使學生的道德品質和知識水平同步發展。

1.2 加強對學生的德育教育是新時期教育工作面臨的重要任務

新時期，改革開放為我們打開了思想的大門，國外的各種思潮涌入我國，同時享樂主義、拜金主義、極端個人主義等負面思想也在對青少年產生強烈的沖擊，有的甚至因此走上了犯罪的道路。鄧小平同志曾經強調，在新的歷史條件下，各種落后和腐敗思想在一定時期內會長期存在，國內外敵對勢力會利用改革開放加快對我們的思想灌輸，我們還處于社會主義初級階段，必須端正青少年的思想，加強對他們的思想政治教育。當前青少年的思想政治教育所面臨的形勢非常嚴峻，因此，明確教育工作的指導作用，加強對學生的德育教育已經勢在必行，這也成為新時期教育工作所面臨的重要任務。

2 高中所具有的德育資源優勢

高中校園和其他學校比起來，學習氛圍更加濃厚，教學條件更加優越，可以為學生的德育教育提供更加可靠的保證，通過分析，高中所具有的德育資源優勢主要表現在以下幾方面。

2.1 嚴格的領導管理

高中的學習管理可以說是學生學習過程中最為嚴格的一部分，因為高中是他們人生的轉折點，學校管理的好壞將直接影響其以后的學習和生活。無疑，高中的領導管理是非常嚴格的，這對學生的學習和生活都起到了很大的約束作用，是學校德育教學不可缺少的資源。任何一項工作離開了領導的關心和重視是很難做好的，一直以來，高中的管理層領導，無論是校長還是部門領導，都發揮了優秀的表率作用，重視學生的德育教育并將其落到實處，以培養為社會主義服務的全方位人才為目的，大力推進德育教育建設，是德育教育堅實的后備力量。學校領導發揮自身以及領導團體的聰明才智，制定了全面優化的德育體系，形成了多種渠道德育并舉的局面，合理安排了德育的時間和空間，優化了德育文化的教育環境，為學生提供了良好的學習氛圍。可以說，只有嚴格的領導管理，才能保證德育渠道的多樣化和實效性，是領導管理給了德育生存和發展的空間。

2.2 高素質的教師隊伍

德育是一項偉大而系統的長期工程，高素質人才的培養，除了依靠領導的重視外，還必須有高素質的教師隊伍做實踐保障。學校能否培養出合格的社會主義接班人，培養出德智體美全面發展，有思想、有文化、有理想的人才，關鍵在于教師的教育，而且江澤民同志也曾提出：“教師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”可以看出，教師在學生品質發展中所起的重要作用。在高中教育的全過程中，教師隊伍一直秉承為人民服務的理念，及時充實自己的頭腦，并將先進正確的教育思想傳播給每一位學生，長期以來，他們不斷加強理論學習，貫徹黨的教育方針，認真學習毛澤東思想和鄧小平理論；以正確的教育觀來面對教學，為人師表，勤勉育人；構建科學的評價體系，不是將分數作為唯一的評價標準，而是將育人水平、教師品德融入其中。他們這種秉承正確教育觀和價值觀的做法為德育教育的順利實現提供了動力支持。

2.3 優越的教育條件和濃厚的學習氛圍

高中的學習氛圍濃厚，競爭中充滿和諧，緊張而不乏激烈，而且和初中教育比起來，無論在硬件設施還是教師配備上，都要優越許多。首先，高中教師樹立堅定的信念，不斷完善德育工作機制，教師是德育的傳播者，只有其本身的道德品質提高了，才能為學生樹立正確的榜樣，在完善德育制度、構建德育體系的基礎上，不斷使德育逐漸走向科學化和規范化，為德育教育制定了流暢的教育計劃。其次，教師結合教材，將德育內容融入其中，營造了濃厚的學習氛圍，課堂作為學生學習的主要場所，是向學生進行思想、政治和道德教育的最重要途徑，教師在立足課本的基礎上，結合本學科的特點，挖掘出其中具有德育教育的內容，使德育教育貫穿于課堂始終。最后，學校優越的硬件設施，使德育教育效果突出。利用多媒體教室和網絡資源的優勢，將德育內容直觀的展現在學生面前，已經成為高中教師必備的教育手段，這種教育方式避免了口口相傳的枯燥和乏味，提高了學生的學習興趣，如通過向他們展示先進人物的感人事跡，對他們的心靈產生很大的震動，進而激發他們學習先進人物的熱情。

3 如何利用這些資源優勢提高德育的實效性

實踐表明，德育資源發揮作用的大小以及德育工作的實效性，是和學校的教育理念及教育方式息息相關的，隨著社會的發展，青少年的思想和道德品質也在發生翻天覆地的變化，因此，使教育理念和教育方式做到與時俱進就成為最大限度發揮德育資源的有效途徑。

3.1 樹立“以人為本”的教育理念

“以人為本”是德育教育的根本和基礎，是德育應該始終堅持的出發點和落腳點，首先，德育的本質是糾正并充實學生的精神思想，提高其綜合素質，使其積極性和主動性能夠充分體現出來，而不是束縛學生的思想以圖一時的教育效果。其次，德育不是獨立的教育，不是單一的言辭說教，而是通過教育使學生達到思想、感情和行為的統一，因此，要做好德育工作，首先必須對教育對象有一個充分的了解，以教育對象為基礎開展教育。傳統的德育教育過于強調教學計劃的完整性，忽視了學生的主體性和主動性的發揮，學生始終在被動的接受德育，教育效果不佳。而“以人為本”不僅從學生的角度出發，重視學生自身的發展需要和需求，而且將德育內容和社會發展結合起來，與時俱進的將德育內容傳遞給學生。為此，“以人為本”就成為充分利用學校資源，并使其全面為學生服務的首要措施。

3.2 開展豐富的德育實踐活動

學生是德育的主體，只有讓教育主體充分的利用教育資源，才能充分發揮資源的教育作用。因此，開展形式多樣、內容豐富的實踐活動就成為提高德育實效性的一個重要途徑。實踐是認識的最佳驗證方式，德育的目標是實現認識和行為的最終統一，所以，就決定了德育的最終目的要歸于實踐。首先，現在的學生思想觀念獨特，不習慣于填鴨式的說教，而喜歡多姿多彩的實踐活動，許多在課堂中達不到的效果在實踐活動中達到了，許多在課堂中不能糾正的思想在實踐活動中糾正了；其次，在實踐活動中，學生的頭腦、語言和行為都得到了很好的鍛煉，可以很好的實現知行的統一，從而更全面的認識道德意識和道德行為。因此，德育只有融于實實在在的現實生活，才能發揮出它特有的生命力，在實現過程中，要充分發揮領導班子和教師團體的引導作用，讓學生全身心的投入實踐學習中，在實踐中接受教育。

3.3 激發學生的道德情感體驗

教育研究表明，學生道德品質的形成是認識、情感、行為，從低級到高級發展的過程，是知、行、意相互作用的結果，道德教育過程中各因素有著不可分割的內在聯系，只有認識并掌握其中發展的規律，才能將德育引領到正確軌道上來。德育的過程分為道德認識、道德情感、道德行為和道德意志四部分，而道德情感是人們的思想品質形成的精神動力，是最為重要的支持力量。首先，道德情感能夠激發人們的道德認識，使道德認識和道德行為保持統一，是道德認識和道德行為之間重要的中間環節，其次，道德品質最終要歸于行動，而其中最重要的就是從情感角度認識道德行為的重要性，沒有道德情感的激勵，就不會有道德意志的堅定和道德體驗的深刻，道德情感已經成為德育教育中不可缺少的精神支柱。

德育教育作為高中教育面臨的重要課題，其教育質量決定著人才素質的高低，因此，提高德育實效性就成為德育教育的必然要求。德育是一項長期而復雜的教育工程，作為教師，要始終牢記自己的教育使命，把提高學生的道德素質作為教育的最終目標，要充分發揮高中學校中的教育資源優勢，充分發揮其在德育教育中的作用。

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