適合的，才是合適的

隨著新的課程觀的確立，一節好課的評價標準也將發生改變。那到底什么樣的課才稱得上好課呢？我認為，只要是學生喜歡、愛上的課就是好課，教師不必去為了迎合某些規定，而刻意地追隨一些俗套而改變自己的教學風格。對教案的設計要做到實用、好用、有創意，讓學生能夠喜歡。對于教學的重點難點、教學用具等具體的教學環節，教師要根據自己的教學實際和學生的實際情況作出靈活決定。

一、簡單扎實的課堂

賈老師的課——《賣魚的人》。賈老師用最原始的語文課堂呈現了最精湛的課堂教學。一枝粉筆、一紙課文、一塊黑板，讓我們真正體會到了語文課的真諦。教學活動由“人”開始，也由“人”結束，可謂意味深長。在整個教學活動中，甚至從讀題開始，賈老師就要求學生從語調、語速和重音方面讓學生讀好課題，而為了糾正學生“拖調”的習慣，賈老師以身示范，讓學生一下子就領悟了。賈老師對字詞的學習很實在。比如對“挨家挨戶、疑惑、遲疑、屋檐”四個詞語的教學活動中，賈老師分別采用了模擬情境、換詞、板畫的方法讓學生簡潔、明了的理解了詞語的意思。而精練、明了的課文條理的梳理更是讓學生理解了課文內容。體會到賣魚人的誠信。學生的寫話讓學生徹底剖析了誠信為人的基本。九十分鐘的課，讓聽者感覺只有九分鐘。如此本色的課給了我強勁的沖擊。一堂課下來收益匪淺。簡單扎實的課堂，幽默、激勵的話語，正是我們年輕教師需要學習的。賈老師的一句“我們語文教師要做好八個字：字詞句篇，聽說讀寫”將一直伴著我。

二、生動活躍的課堂

青年教師林莘的課——《鯨》有著另一種獨特風格。讓我領略了充滿激情的課堂。這是一篇說明文。在聽了林老師的課后，我才知道，原來說明文也可以上得如此生動、活躍。整堂課中，林老師可謂是激情四射。她那充滿靈氣的話語、動作，甚至是一個眼神，感染了在場的每一個學生、老師。課堂剛開始老師設計了版畫鯨，用圖幫助學生掌握了重點字詞：“腭”“肚”“胎”“肺”，學生在游戲中完成了字詞的學習。最為精彩的當數那一場激烈的爭辯賽。“我是齒鯨，我最猛，耶！”“我是須鯨，我最牛，耶！”口號一響，立刻讓學生為之興奮。氣氛一下就活躍了。再加上老師的肢體語言，可謂是錦上添花。整堂課就在一場爭辯賽中對齒鯨和須鯨有了更深地認知。

三、幽默風趣的課堂

戴老師執教的《詠雪》獨具匠心。課堂上，老師幽默風趣，深深吸引了每一個人。戴老師的導入頗有新意。戴老師沒有直接就讓學生學習《詠雪》，而是先從學字開始。先教學“雪”字，老師先出示甲骨文的雪字，讓學生根據其圖形來判斷，甲骨文的雪上半部分是雨，下半部分是羽毛，像雨點一樣飄來飄去那就是雪了，相信學生以后對這個“雪”字肯定會銘記于心。教學完“雪”字后，老師又進行拓展，帶有雨字頭的字有哪些？帶有雪字的成語又有哪些？最后才到《詠雪》這首詩。朗讀是這堂課另一個亮點。戴老師的朗讀指導到位。他指導了學生怎么把雪讀大、怎么把雪讀小。在讀的時候不僅在自己的音調上要改變，還可以加上自己的動作。比如在指導“燕山雪花大如席”這句時，老師沒有直接告訴學生當讀到哪個字時音調應該變高，而是先做出了動作，讓學生跟著老師的動作來讀，學生看著老師的動作和手勢，把“大如席”的場面給讀出來了。真是水到渠成！

四、一堂好課具備的特點

1. 設計匠心獨具

教師要想提高專業素養就必須改變以往那種只按照一套現成的教案去教學的方法，一堂好課要創建凸顯個人特色的鮮活教學設計，讓學生耳目一新，整堂課都興致勃勃。

戴建榮老師執教的《詠雪》讓令人印象深刻。特別是戴老師領著學生“舞雪”一環節——在學生“讀詞聊雪”的基礎上，學生已經可以有感情地讀詩了，但這似乎還不能表達詩的韻味，戴老師進一步引導學生：老師也想讀一讀這首詩，同學們注意聽，認真看，用心想，看看老師讀詩和你們有什么不一樣？接下來戴老師的“舞雪”堪稱經典，“一片一片又一片”他邊讀邊高興地、神秘地用手指在空中數著雪花，“兩片三片四五片”更加興奮，“七片八片九十片”，急切，驚喜，“飛入蘆花——都不見。”眼神跟著雪花從空中飛舞到蘆花叢中……隨著他動情的吟誦，身體也跟著“舞動”起來，那一個手勢，一個眼神，感動了所有的老師和同學，都情不自禁地鼓起掌來。

2. 學生主動參與

現在評價一堂好課的標準是，首先要看在課堂中是不是發揮了學生的主體作用，一堂好課，應該是學生主動參與，全身心投入的狀態，學生的發言應是積極、踴躍的，教師的教學方式靈活多樣，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。使每位學生都有參與其中的機會，都有參與的迫切愿望，這樣的課堂教學使每位學生在參與的過程中體驗到了學習的快樂，獲得了心智發展。

在四至十自然段的教學中，林老師創設了一個開放的學習平臺，以“須鯨隊”與“虎鯨隊”的辯論為學習形式，這是高標準的口語實踐活動，這種辯論，不是死讀課文，而是將自己重構包裝后的語言展示出來，此可謂牽一發而動全身。

3. 教師語言生動

講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當、藝術。做到用詞準確，用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。下面是賈志敏老師在教學《賣魚的人》中的幾句話：大家詞語理解了，生字會讀了，咱們把課文讀一讀。請9個小朋友讀。讀得好的小朋友老師獎勵一下，獎勵他給大家再示范讀一下。（這時有學生糾正范讀的學生讀得不正確的地方。）對，她讀得很好，就是有些粗心，讀錯了好幾個地方，老師發現了，給他留面子，你一點也不給他留面子，全給他指出來了。謝謝你，壞人你做了。

教育最需要的是幽默，幽默使人愉快、輕松，使氣氛融洽。賈老師風趣幽默生動的語言創造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生以愉快的心情去主動地學習，使課堂生花，為教學增色。

4. 師生教學相長

課堂應是向未知方向挺進的旅程，它不應該遵循原有的固定線路，這個旅程應該是學生和教師一邊欣賞圖景，一邊探尋那個未知的過程。在這個過程中，學生充滿激情與幻想，對未知的旅程有一探究竟的愿意。這樣的課堂，老師、學生都會有不同感悟。

在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想象。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。這樣的課堂師生都有所獲。

五、好課意義深遠

好課會讓學生終生受益。在當前素質教育環境下的課堂教學，更需要的是對學生完整的人生的教育。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，更是要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種人生觀，一種態度，一種不懈的追求。影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。好課留給學生的精神是永恒的，這是一堂好課的真正價值所在。很多人也許就是因為一堂好的課，從而改變了他學生的方向和動力，更激發了他一生的追求。

如果讓我用一句話來概括一節好課的標準，那么就是：適合的，才是合適的——只要能煥發出生命活力的課堂就是理想的課堂。

（張家港市德積小學）