消除學(xué)生飽和心理，提高歷史教學(xué)效率

“飽和心理”是指因?yàn)殚L時間地重復(fù)做同—件事情，從而產(chǎn)生心理上不耐煩的情緒。心理飽和現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見。歷史學(xué)科由于記憶量大，所以在歷史教學(xué)中也常常出現(xiàn)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的這種心理現(xiàn)象，我們可以采取以下方法進(jìn)行調(diào)適，以消除“飽和”，提高歷史課堂教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力

心理承受力強(qiáng)的人能意識到自己的力量，設(shè)法克服困難，以頑強(qiáng)和自信的姿態(tài)去面對困難。所以，要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，比如平時主動和學(xué)生多聊聊天，及時了解他們的心理狀況，如果發(fā)現(xiàn)問題，最好以建議的方式引導(dǎo)他們。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生對緊張刺激生活的應(yīng)付能力和耐挫力，設(shè)法創(chuàng)造條件，有意識地增強(qiáng)他們的挫折經(jīng)歷，使其逐漸走向成熟。歷史學(xué)科記憶量大，要努力培養(yǎng)學(xué)生記憶的耐心，防止他們心理“飽和”。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

新課程的重要理念就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生積極主動地參與，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生掌握思維方式，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。在這過程中讓每一個學(xué)生的個性特長得以充分發(fā)揮，使未來人才的規(guī)格多種多樣，以滿足知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。為此，在歷史教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)今社會是一個開放的、信息化的社會，學(xué)生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，把歷史課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極融入到歷史學(xué)習(xí)中來。例如，講到《抗日戰(zhàn)爭》時，為讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)嵌螝v史，筆者結(jié)合目前的中日釣魚島之爭，特布置了一道自主探究題要求學(xué)生以小組為單位，以“我眼中的抗日戰(zhàn)爭”或“我眼中的釣魚島”為主題，編制歷史小報，很多學(xué)生都積極參與了，效果很好。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》特別提出“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情……沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，那些對歷史學(xué)科感興趣的學(xué)生，他們能自主地學(xué)習(xí)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在實(shí)踐中，興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：

（1）闡明歷史學(xué)科的作用。很多學(xué)生抱有實(shí)用心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有什么用。鑒于此，教師要向?qū)W生指出歷史學(xué)科的功能，改變學(xué)生的“偏見”。事實(shí)上，通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生了解人類歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神，學(xué)會用馬克思主義科學(xué)地分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去思考人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的命運(yùn)。

雖然歷史學(xué)科的知識不像自然科學(xué)那樣能給人帶來直接的物質(zhì)收益，但對于一個人的文化基礎(chǔ)、文明修養(yǎng)來說，正確的歷史知識和對歷史的正確認(rèn)識具有決定性的意義。歷史是生活的教科書。正是這本不可替代的教科書，使學(xué)生懂得什么是可以繼承的，什么是應(yīng)該拋棄的，從而使他們能夠在這個紛繁復(fù)雜、加速變化的世界中，正確、理性地思考。

（2）聯(lián)系熱點(diǎn)問題。學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣的一個重要原因，是學(xué)生認(rèn)為歷史離現(xiàn)實(shí)很遙遠(yuǎn)。如果單就教科書的內(nèi)容看，歷史學(xué)科似乎與現(xiàn)實(shí)割裂了。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)是歷史的回聲，現(xiàn)實(shí)社會很多問題都能從歷史上找到影子。教師要善于找到熱點(diǎn)與歷史知識之間的觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講述鄭成功收復(fù)臺灣的光輝業(yè)績和清政府設(shè)置臺灣府這段歷史后，可適時向?qū)W生介紹目前的釣魚島事件，日本右傾分子猖獗，美國重返亞太等現(xiàn)實(shí)問題。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以境促教

歷史情境教學(xué)就是將教學(xué)置于學(xué)生容易理解的情境中，讓學(xué)生身臨其境，在濃厚的情緒氛圍中有感而發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得求知和認(rèn)知的樂趣，促使他們在情境中掌握歷史知識，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，情感的交流可以體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中：比如在高中歷史必修1第四單元第2課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》的引入環(huán)節(jié)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我說：“同學(xué)們，老師今天寫了一首小詩，題目是——《我和你》。”學(xué)生很是驚奇，自然想到 2008年奧運(yùn)會主題歌《我和你》。我說：“詩的內(nèi)容是這樣：‘我和你，距離很近，一衣帶水；卻又相距最遠(yuǎn)，遙不可及。我和你，同根同宗，血脈相連，但又兵戎相見，生靈涂炭。’”聰明的同學(xué)聽到這兒，可能猜出來了，詩中的“我和你”是指兩個國家，即中國和日本。筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情境，目的是激發(fā)學(xué)生探究的欲望，結(jié)合釣魚島事件進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

歷史學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生“心理飽和”現(xiàn)象是不可避免的。但只要我們老師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重他們的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除或減少“心理飽和”現(xiàn)象，就可以提高歷史課堂教學(xué)效率。

（新沂市啟明中學(xué)）