精彩評價語使語文課堂熠熠生輝

摘 要：小學語文課堂口頭評價是小學語文評價的重要組成部分，對促進學生的發(fā)展有十分重要的意義。精彩的評價語使課堂熠熠生輝。它總是伴隨著教學的始終，貫穿整個課堂。精妙的評價語言如疾風驟雨，能掀起陣陣波瀾，使課堂內(nèi)生機勃勃，學生思維活躍。

關(guān)鍵詞：評價語； 發(fā)展； 意義

教師的評價對于天真活潑的低年級學生來說非常看重，因此，學生學習的積極性與教師的評價語言有著直接的關(guān)聯(lián)。新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。能讓學生積極主動地參與到教學中來，是因為教師精彩的課堂評價語深深地打動了每個孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂煥發(fā)青春的活力。

那么，怎樣恰到好處地來使用評價語呢？下面我來談?wù)勛约涸趯嶋H教育教學中的體會。

一、評價語要簡約準確

評價語應(yīng)該精準地指出學生的長處和存在的缺點，語言要簡潔，不模糊，對于要強調(diào)的地方要講得明白，讓學生聽得清楚。語言的簡潔，準確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得尤為重要，既不能一味地肯定評價，也不能一味地批評，要讓學生知道哪兒是好的，哪兒是不好的；哪兒是對的，哪兒是錯的。

二、評價語要幽默風趣

幽默能降低緊張，制造輕松的氣氛。教師的評價語風趣幽默，會讓學生在課堂上感到更自在，更輕松有趣，他們理所當然會喜歡你所說的每一句話，進而會認真聽你的課。所以，作為教師，必須豐富自己的課堂評價語，讓每一句評價語都能大幅度地吸引學生的注意力。教師的課堂評價語不能單調(diào)，應(yīng)富于變化，幽默有趣，這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒、活躍課堂的氣氛，讓學生想聽、愛聽、百聽不厭。

例如，在教學蘇教版一年級下冊的課文《吃水不忘挖井人》時，我是這樣進行的：“小朋友們，誰來當今天的小孫悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式讀一讀？”點名讀后，我又問：“誰能把生字放到課題中讀？”我發(fā)現(xiàn)學生讀課題沒有感情色彩。于是我就模仿學生的語氣朗讀，并說：“吃水不忘挖井人，今天你不會忘記，明天你一覺醒來就忘記了。問題出在有兩個字沒有讀出重音。”有幾個學生在底下哧哧暗笑。我再點名讓學生讀，這時學生開始讀出重音，突出強調(diào)“不忘”兩字。我高興地說：“你把自己的理解讀出來了，真棒！你十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？”再起來的學生比上一個讀得還要出色，我就說：“哇！你一百年都不會忘記了！”這時全班學生都哈哈大笑起來了。在這愉悅的笑聲中，學生一下就把題目讀到位了。

三、評價語要以鼓勵為主

《語文課程標準》也指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正確加以引導。”積極向上的評價語能讓學生獲得自信，體驗成功的快樂。人人都想得到別人賞識，人人都需要他人的鼓勵。老師不能吝嗇賞識與贊許，及時送上充滿激勵的評價語能讓學生增強自信心，體驗到成功的快樂。

還有《世界多美呀》一文，當學生朗讀小雞啄蛋殼那段時，我及時地進行引導。“這個‘破’的動作讀得還不夠到位”，又一次讓學生明白究竟如何讀才是接近完美的。避開了純粹的批評，也就保護了學生的學習積極性，知道接下來該如何改進，如何學習，也有利于課程目標的達成。

四、評價語要真心誠意

評價語要情真意切，發(fā)自內(nèi)心，避免假大空。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”同樣一個“好”字，既可說得平淡無奇，讓人有應(yīng)付之嫌；也可說得激情滿懷，讓人感受到發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價直接影響學生的學習，所以教師一定要真心地對待學生，評價學生，讓學生如沐春雨。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任，才能贏得學生的心。

評價語從學生的回答中生成，緊緊扣住學生的回答來評價，是真正意義上的情真意切。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用真心的評價語，不僅激發(fā)不了學生學習的積極性，還有可能挫傷學生的自尊心，使學生對學習失去信心。

五、評價語要豐富多樣

豐富多彩的評價語，可以讓耳道內(nèi)漸已老去的細胞重又鮮活起來。我在教《世界多美呀》一文時這樣評價：

“你那富有感染力的朗讀把我們帶進了一個美妙的世界。”我沒有言過其實。確實，那位小朋友聲音響亮，真情投入，語調(diào)抑揚頓挫，聽來實屬享受。對小學生尤其是低年級小朋友來說，肯定的評價意味著自己的努力得到了認可，會產(chǎn)生精神上的成就感，從而更加努力。無疑，這一句評價語似乎給這位學生注入了興奮劑，看他精神飽滿地坐下就知道了。同時對那些暫未進行朗讀的學生來說更是起到了巨大的促進作用。本堂課中像這樣帶肯定贊美的評價語還有，如“你不但讀準了音，而且讀出了情”“聲音又響又脆，語氣充滿感情，聽你的朗讀是一種享受”“讀是我們學習語文最基本的方法之一。古人說，讀書時應(yīng)該做到‘眼到、口到、心到’，我看，你們今天就達到了這個要求”等等，這樣的評價語會釋放學生的學習潛能，讓學習成為充滿快樂、富有成就的趣味性活動。

當學生整齊地將小雞啄蛋殼那段填空題朗讀完畢時，我及時送上：“夏老師真為你們驕傲！”當課堂教學臻于高潮之際，這句遞進性的評價語給學生帶來強烈的成就感、滿足感，使課堂再次“升溫”。

同樣是點評朗讀，我用了不同的評價語來詮釋學生的精彩朗讀，而不是一味地說：“你讀得真棒！你讀得真好！”這樣會讓學生失去新鮮感，失去朗讀課文的積極性。

六、評價語要聯(lián)系實際

在教學蘇教版一年級下冊的課文《蘑菇該獎給誰》時，學生對于“高手”這個詞語不太理解，我沒有照本宣讀，把書面意思告訴學生。而是在學生讀好課文后說：“你們真不愧是朗讀高手呀”，我又趁機說：“某某是我們班的畫畫高手”“某某是我班的跑步高手”，學生一下就能用自己的語言告訴我：在某一方面特別厲害、特別突出的人就稱為“高手”。

又如，在教學《好學的爸爸》一文時，對于“好學”一詞有些學生不但不理解，而且把音也讀錯了。怎么辦呢？我就說：爸爸除了在電腦上打字，還準備在電腦上學什么？學生說：學習上網(wǎng)啦、制圖啦……我問：你還知道利用電腦可以學習什么呢？學生說：畫畫、聽課、做練習等等。我說：你們知道得真多！那你們課余時間喜歡學些什么？低年級的學生是天真活潑的，嘰嘰喳喳說開了。有的說，我在課余時間學習跳舞、彈鋼琴；有的說，我在學習書法和畫畫；有的說，我還學習游泳、下圍棋……這時，我忙說：小朋友的生活真是多姿多彩，小朋友們都像文中的爸爸那樣是個好學的人。學生相視而笑，理解“好學”就不是什么難事了。

當然，評價語要注重的東西還很多。總之，精彩的評價能幫助學生樹立信心，激發(fā)興趣，讓課堂充滿活力。讓我們運用好精彩的評價語，把小學語文教學這臺戲唱得更精彩！

（江蘇教育學院小學教育專業(yè)，昆山千燈小學）