對小學語文古典詩詞教學的思考

古典詩詞是我國優秀文化的遺產，歷史悠久、博大精深、浩若煙海。傳統教育一直非常重視詩詞知識的傳授，這也使中華民族文化的精髓得以傳承和發展。古典詩詞教學作為小學語文教學的重要組成部分，對學生的成長以及傳統文化的傳承意義重大。進入新時代，“國學熱”等現象給小學語文古典詩詞的教學創造了新的發展契機。筆者在此根據新課標的理念，簡單談談對當下小學語文古典詩詞教學的一些思考和做法。

一、對小學語文古典詩詞教學原則的思考

古典詩詞在小學語文的教材中占有很大比例，是小學語文教學內容的重要組成部分，這足以體現出了古典詩詞教學在我國義務教育基礎階段的重要性。小學階段的古典詩詞教學是提高學生傳統人文素養和審美素養的基本途徑，直接影響到初、高中階段語文素養的培養。根據小學階段的教學特點，小學語文的古典詩詞教學應該堅持以下的教學原則。

1. 課堂傳授與課余閱讀相結合

現階段，小學生基礎知識的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學，教學內容與教學時間在具體的教學實踐活動中都會受到一定的限制。要想實現教學目標，取得良好的教學效果，需要在古典詩詞的教學中堅持課堂傳授與課余閱讀相結合的原則。一方面，教師要具備良好的人文素養和高尚的職業道德，認真備課，結合具體的教學方法，豐富課堂教學內容，使學生在有限的課堂教學中充分體會古典詩詞的巨大魅力；另一方面，注重加強對小學生閱讀興趣的培養，引導學生在課余時間尋找感興趣的古典詩詞進行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結合，才可以達到完美的教學效果。

2. 合作學習與自主探究相結合

小學生因其年齡的特殊性，需要小學語文教師特別注重教學方法的選用。小學生自制力差、精力充沛，上課很難做到長時間地集中精力，小動作不斷、走神的現象在小學課堂中非常普遍。針對教學過程中出現的上述問題，小學語文教師在教學方法上應該堅持合作學習與自主探究相結合的原則。一方面通過集中教學，消除小學生對教師和課程的恐懼感，激發他們學習的積極性和主動性，在集體的合作學習中，共同進步；另一方面教師要鼓勵學生自主探究，引導學生相互交流對古典詩詞學習的心得體會，形成良好的學習氛圍。

3. 基礎知識學習與人文素養提升相結合

小學生處在古典詩詞的啟蒙階段，直觀思維比抽象思維發達，再加上古典詩詞有自己的特色，語言、語法與日常語言有很大區別，學習的難度比較大。因此，小學生對古典詩詞接受上存在困難。針對上述情況，教師授課時要熱愛、關注學生，耐心地講解知識。同時，引入情景教學，引導學生深刻體會古典詩詞蘊涵的美感，陶冶學生的情操，提升學生的人文素養。

二、對小學語文古典詩詞教學方法的思考

教學是創造性的藝術活動，小學語文古典詩詞教學更應該注重教學方法的選擇。根據學生的接受水平和教學環境，選擇恰當的教學方法，對于提高教學質量和教學效率意義重大。在新課標教學理念的指導下，小學語文古典詩詞教學可以采用以下幾種教學方法。

1. 誦讀法

“誦讀法”指在教學實踐過程中，引導學生帶著思想感情對教材中的古典詩詞反復地進行大聲朗讀，這是小學語文古典詩詞教學的最基本、最直接、最有效的教學方法。經過大聲誦讀，直觀地了解到詩詞的內容，進而體會作者的內心感受，更好地理解詩詞表達的思想內涵。在誦讀中強化創造性思維，通過小學生豐富的聯想，將藝術的魅力內化；最后，通過有節奏地誦讀可以感受到古典詩詞的韻律美，使孩子們的情操得以陶冶。

2. 鑒賞法

“鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎上加深學生對古典詩詞的理解和欣賞，增強對古典詩詞之美的感悟和體會。在小學語文古典詩詞教學過程中，教師積極地為學生創設情境，營造氛圍，從而獲取審美上的情感體驗。例如教學駱賓王《詠鵝》這一課，可以鼓勵學生拿起畫筆，描繪出詩中的意境，感悟畫面美。古典詩詞韻律整齊，在教學中教師可以指導學生對詩詞進行“古詩新唱”，在輕松愉悅的教學環境下，體會古典詩詞的音樂美。

3. 探究法

“探究法”是指教師鼓勵學生自主學習，培養學生獨立發現問題并尋求解決辦法的教學方法。小學生的自主能力比較差，需要教師耐心指導。作為新型的教學方法，在教學實踐中需要進一步完善。小學語文古典詩詞教學中教師可以指導學生自主創辦詩詞板報或小報，定期舉辦詩詞填充大賽，激發小學生學習古典詩詞的興趣。也可在學生充分理解詩詞含義的基礎上，要求學生改詩為文，既能增加對該詩詞的理解，又能培養小學生的寫作能力。

綜上所述，小學語文古典詩詞教學是一項任重道遠的工作，對于傳承寶貴的民族傳統文化意義重大。在新課標理念的指導下，廣大小學語文教師要樹立正確的教學理念，在教學的道路上，不斷探索新的教學方法，提高教學效率和教學質量，提升學生的人文素養，傳承中華民族的優良傳統。

（泰州市寺巷中心小學）