歷史教學中怎樣加強歷史與現實的聯系

初中歷史教學作為基礎學科教育，歷來被束之高閣，不受學校、家長、學生的重視。在一些學校，課程安排中所開設的歷史課往往是走過場，平時一遇到主課課程緊張，歷史課被隨意地停課、占用的現象時有發生。更讓歷史老師無奈的是：在不少學生的心目中，歷史課是可有可無的。為使歷史教學走出困境，應密切歷史與現實生活和社會發展的聯系，使學生認識到：學習歷史并非死記硬背一些無用的知識，而是通過歷史更好地認知現實，通過現實加深對歷史的理解，在歷史與現實的互動中多視角、多層面、多形式地發展學生的創新思維，從而領略歷史學習的魅力所在。那么，怎樣加強歷史與現實的聯系呢？

一、結合時政，從現實角度審視歷史

現實是歷史的延續，歷史是現實的影子。結合時政，針對現實生活的熱點，審視歷史，由今溯古，以古鑒今，我們不難發現，學習歷史有助于學生認識當今社會的主流問題、熱點問題，增強學生的責任感和時代感。

1. 洞悉古今，感悟古人構建和諧社會的理念，努力構建和諧社會

“構建和諧社會”是當今社會主流之一，而早在春秋戰國時期，孔子的“仁”和“禮”的理念，就是要求人們要廣泛地理解和體貼別人，“己所不欲，勿施于人”；墨子主張“兼愛”“非攻”，希望人們互愛互助，反對不義的掠奪戰爭，體現的就是人與人之間的和諧；莊子的“道法自然”，孟子的“不要過分捕撈魚鱉，要按時進山伐樹，自然資源才能持續利用”等觀點，體現的則是人與自然的和諧；孟子的“民為貴，君為輕”又體現了以人為本的社會理念。而如今，世界經濟全球化，區域經濟一體化促進了世界各地區的聯系，經濟全球化過程中人類面臨的人口問題、環境污染、資源短缺、毒品問題、艾滋病等一系列共同問題，需要全世界協調行動。所以，我們要繼承古人構建和諧社會的理念，努力建設和諧中國，和諧世界。

2. 回溯歷史，堅持“和平崛起”

隨著中國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高，西方某些國家拋出了“中國威脅論”。回溯歷史，我們可以理解：近代以來大國崛起的歷史表明，大國崛起可能引發國際上的不安。大英帝國的建立和維護，是依靠其數百年殖民征戰和掠奪，德國、日本的崛起曾引起兩次慘絕人寰的世界大戰。即便是自稱推行“平等”的美國，也離不開“大棒”政策的使用，離不開“霸權主義”的外交作風，離不開在海外頻繁采取政治和軍事干涉。正是依據歷史經驗，國外一些人士擔心中國崛起“必然會”挑戰現有的國際秩序。中國政府適時提出“和平發展”的新理念，旨在告訴世人：中國崛起的本質之處，是在不挑戰現有國際政治經濟秩序，而是順應世界經濟全球化和世界和平發展這一歷史趨勢的前提下，在與其他國家互利共贏的基礎上，實現中國綜合國力的全面增長和發展。這是中國政府在深刻分析歷史和現實的基礎上，來實現構建和諧世界中的和平崛起。其創新性在于：它旨在摒棄走對外擴張這條近代以來大國崛起的老路，而是決心走一條全新的和平發展之路。這將證明人類能夠以理智與和平的方式處理好大國崛起引發國際沖突這一千古難題。因此，引導學生從時政角度審視歷史，把握歷史跳動的脈搏，可以幫學生在感悟中增強對“和平崛起”的認識。

二、分析歷史，獲得感悟，學以致用，回饋現實

司馬遷寫《史記》，“究天人之際，通古今之變”，旨在總結古今成敗得失的經驗教訓，供后人借鑒。所以，分析歷史，獲得感悟，可以學以致用，回饋現實。

1. 分析三次科技革命史，大力實施科教興國

英國首先進行第一次科技革命，依靠廉價的棉紡織品橫行天下，很快發展為當時頭號工業強國；第二次科技革命中，美國、德國率先使用新科技，成為世界頭號、二號工業強國；第三次科技革命中，美國首先進入信息時代，成為經濟巨無霸、世界警察。分析三次科技革命史，顯而易見，大國崛起的原因之一就是重視發展科技。中國要和平崛起，就必須大力實施科教興國。

2. 回顧中國的對外政策，堅持對外開放，加強國際交流合作

中國古代自漢朝到明朝，都積極對外開放，漢代的“絲綢之路”是東西方經濟文化交流的橋梁，唐代的鑒真東渡、玄奘西游，和周邊國家友好交往，明代鄭和七下西洋，加強了與亞、非多國的友誼。由于積極對外開放，中國古代自漢至明經濟科技等方面都處于世界先進行列。到了清代，對外實行“閉關鎖國”，嚴格限制對外貿易，阻礙了科技的進步、文化的發展，使中國更加遠離了世界發展的潮流，使近代中國陷入了落后挨打的局面。回顧中國的對外政策，不難發現：開放則國興，閉關則國衰。所以，必須堅持對外開放，加強國際交流合作。

3. 追本溯源，堅持以人為本，關注民生

中國的民本思想由來已久，從先秦到近代，從孔夫子到孫中山，可謂源遠流長，且卷帙浩繁，思想豐富。春秋戰國時期孔孟的仁政，漢高祖時的休養生息，唐太宗的“民為貴，君為輕”……黨的十七大報告中強調指出：“必須堅持以人為本”，“黨的一切奮斗目標和工作都是為了造福人民”，“發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享”，“全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會”，“加快以推進改善民生為重點的社會建設”“努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居，推進建設和諧社會”等等。字里行間，民主話題貫穿始終。堅持以人為本、關注民生，既弘揚了儒家文化的精華，又順應了民心。

三、把握歷史，展望未來

歷史的發展有其規律，總結歷史發展規律，可以預見現實生活中一些事情的發展趨勢。如：中國歷史上秦始皇建立第一個統一的中央集權的國家，漢武帝實現大一統，隋唐完善加強中央集權。雖然也出現魏晉南北朝、宋金對峙等短暫的分裂，但統一是主流；美國通過南北戰爭實現了國家的統一。中外歷史的發展表明：統一是大勢所趨、民心所向，這就是規律。可以預見：分裂是不可能得逞的，祖國必將統一。

總之，在歷史教學中，加強歷史與現實的聯系，通過歷史更好地認識現實，通過現實加深對歷史的理解，在歷史與現實的互動中多視角、多層次、多形式地發展學生的創新思維，就會領略歷史教學的魅力所在。

（泰興市濱江實驗學校）