淺析圖譜在幼兒園語言活動中的意義

圖譜作為一種有效的教具，被幼兒園教師大量應用于音樂活動中。作為一種工具，圖譜有其獨特性和普遍性，獨特性在于其靈活、便利，可以形象生動地講述事件的起因、經過與結果。并且在制作過程中教師不可避免地加入了個人情感，使得圖譜具有了人性化的特質。在教育活動中，這種人為加入的感情因素加強了教師與幼兒之間的交流，并且，這種交流是無聲的，是自然貫穿的，更易被幼兒喜愛和接受。

圖譜在幼兒音樂活動中被廣泛使用，而在語言活動中也應被廣泛開發和利用。語言活動是幼兒教師普遍認為較難開展的一項教學內容，主要是因為語言活動較為枯燥，不利于幼兒理解和學習，尤其是詩歌、詩詞方面的學習，是需要幼兒自己理解的。6歲之前的幼兒具象思維水平發展較好，而抽象思維發展水平還停留在較低的層次。他們對文字的理解能力較弱，需要教師搭建一個學習的平臺，幫助他們學習，而圖譜則剛好可以充當這一媒介。

首先，圖譜可以具體生動地表達出文字所要表達的內容，其含義和豐富性絲毫不亞于文字的表現力。并且圖譜沒有文字的冗長繁瑣，不易使幼兒學習時感到疲憊。圖譜和文字一樣，可以激發幼兒的想象力，如果教師在教學活動中成功地完成了文字—圖譜—文字回歸轉變的話，那么整個教學活動一定是豐富多彩的，能夠全程吸引幼兒的注意力。

其次，圖譜可以很好地激發幼兒的想象力，使幼兒萌發講述的欲望，從而將圖譜與語言有機地結合在一起，鍛煉幼兒的語言表達能力。

再次，圖譜的即興性也是不容忽略的。在語言教學活動中，經常會發生一些意想不到的，由幼兒生成的內容。這部分內容由于教師沒有提前計劃和準備，教學時往往會措手不及，而即興繪制簡單的板書圖譜就可以解決這些問題了。

在嘗試運用圖譜輔助語言教學活動中，我們總結了以下幾點經驗：

第一，在導入環節中使用圖譜，可以有效地吸引幼兒的注意力，這有別于一般語言活動中所采用的角色導入、問題導入、小故事導入、歌曲導入等其他導入方式，圖譜開門見山地將幼兒帶入到語言活動所要營造的整體氛圍。在導入活動中出示圖譜可以根據以下幾種不同情況進行：一是為幫助幼兒整體上把握、感受文學作品優美動人的氛圍，可繪制較大幅精美的圖片，使幼兒對于文學作品所要講述的內容有個粗略大致的概念，從而帶領幼兒快速地進入教師所要營造的，符合文學作品特質的氛圍中。二是帶著問題進入活動中，將所要呈現的問題以簡單的圖譜表示，直接地進入到活動中去，這種導入方式比較適合以教育意義為目標的故事活動。

第二，在講述環節使用圖譜可以幫助幼兒較好地記憶文學作品。一是對于內容較為復雜、情節曲折的文學作品，教師可繪制多幅簡單的小圖，用以幫助幼兒記憶。二是對于文字較為繞口的文學作品，可以制作問題突破性的圖譜，針對具體問題，有針對性地制作幫助幼兒學習的圖譜。

第三，在創編環節中，圖譜可以幫助教師和幼兒記錄創編成果，為最后的講評環節作準備。這樣既方便了幼兒記憶，又有助于教師進行點評。

第四，在復述環節中，圖譜可以有效地幫助幼兒較為準確地復述文學作品，對幼兒片段的記憶有提醒作用，鞏固幼兒對于內容和環節的記憶，可以提高幼兒的自我能動性，感受自我效能。

第五，在教師講評環節使用圖譜，可以更加有效地幫助幼兒對所學習的內容和掌握的方式方法進行梳理，從而提升幼兒的自主評價能力。

在語言教學活動中，圖譜的使用方式是多種多樣的。在設計圖譜時應充分考慮到具體情況，根據不同的圖譜性質進行設計，如圖畫型圖譜、文字型圖譜、符號型圖譜、圖表型圖譜。筆者根據具體實踐活動，得出一些粗淺的經驗：幫助記憶的圖譜以圖畫型圖譜為主；總結性活動以圖表型圖譜為主；文字型圖譜和符號型圖譜主要用于突破具體困難。

其實，多種多樣的圖譜不僅僅局限于音樂活動中使用，在語言活動中也可以運用得有聲有色。同樣，在建構活動、科學活動、體育活動等活動中也都可以嘗試運用。教具的使用可以幫助幼兒更大程度上自主地學習，使教學活動的有效性大大提高。在以后的教育教學中，我們還應該嘗試著將圖譜運用到更廣闊的空間和范圍，使幼兒真正成為學習的主人，在學習中感受到創造的快樂和滿足感。

（作者單位：駐洛63880部隊幼兒園）