2012年高考語文迎考復習沖刺階段的幾點教學心得

【摘要】作為語文老師要一直保持對學生最真誠的熱情，特別是在沖刺階段，要與他們同悲同喜，要成為最了解和最理解他們的朋友，讓他們在感情上親近你，行動上追隨你。

【關鍵詞】因材施教；舍得放手；面批面改

【中圖分類號】 H319 【文獻標識碼】A

2012年高考塵埃落定，這是我連續第四年教高三語文，感觸頗多，特別是今年高考，所帶的文科班語文高出省均分13.6分（不含加試分），期間辛苦自不必說，倒是有幾點教學心得寫來和高三語文教學的同行分享。

一、守好語文陣地，因材施教

在多數人的心里，語數外三門學科中數學最重要，其次外語，第三才是語文，許多學生也是這樣想的，認為語文分數拉不開差距，重視不重視一個樣。這個當然是我們所有語文老師最感悲情的事情，所謂“姥姥不疼，舅舅不愛”。但是作為語文老師自己首先絕不能氣餒，不能自怨自艾，其次就一定要守好語文陣地，并且努力爭取外援。今年我首先協同備課組的老師一起“敦促”學校在復習時間上對語文學科進行“增援”，盡管增加的時間極其有限，但至少在心理上給了學生暗示，讓他們意識到語文學科的重要性。

當然更重要的工作是要讓學生從重視的意識轉化成重視的行動，提高單位時間里的學習效率。我的做法是每次模考后給每個學生都進行卷面分析，和他們一起尋找薄弱點和爭分空間，讓他們看到自己提高語文成績的極大可能，同時督促他們在下一個復習階段進行針對訓練。這個工作聽起來容易，操作起來麻煩瑣碎，還要不斷地和學生的以及老師自己的惰性作斗爭，特別是和平時統一的作業相比，這時候的作業五花八門，備課量陡然增加，工作就尤其辛苦。但是這仿佛真就符合了孔子“因材施教”的教學理念，學生學習有了奔頭，提高很快。

二、復習指導有主見，舍得放手

在一個由18個語文老師組成的備課組里，偷懶是一件很容易的事，集體備課往往可能變成集體偷懶，統一的資料，統一的進度，給每個老師一種虛假的安全感，其結果只有兩個，要么集體進步，要么集體沉淪。所以，對于教師個體而言，除了在高考復習的大方向上追隨集體之外，一定要有自己對班級的個別判斷，像中醫號脈開方子一樣，針對自己班級的特點，給出不同的復習方案。特別是在沖刺階段，班級與班級的差異性特別大，學生個體間也是如此，這時候就絕不能隨波逐流，沒了自己的主張。

今年的幾次模擬考試，學生分別暴露出了不同的復習漏洞，有的是年級整體的復習方向問題，有的是班級的個別問題，更多的是學生的個體差異，所以我除了和備課組商討應對共性問題的策略外，更是針對本班情況，在文言文基礎夯實和作文輔導上下功夫，并且讓每個學生針對自己的漏洞制定出不同階段的自主復習方案。當然這里的前提是，我舍得放手，留足學生的自主復習時間，而且跟往年相比，今年更放手，復習效果更好。

三、強調作文輔導，面批面改

有些老師認為從高一到高三，作文系列教學也已經到了盡頭，最后階段就可以不用多訓練了；也有的老師認為作文一向難教，最后沖刺階段能有什么作為呢，不如讓學生多做些其他練習。而我認為最后沖刺階段是抓作文的最好時機，主要原因是這個階段是學生學習能力最強的時候，他們最想在這個階段取得進步，甚至有些以前渾渾噩噩的學生也在這個階段蘇醒，想要匯入高考的洪流。作為教師就一定要懂得學生的心理，滿足他們這一特殊階段的學習欲求。

今年最后階段的作文輔導我強化了這幾點：一是強化了審題訓練，強調命題作文審題要抓住題目的“命門”，即文章要能詮釋題目的內涵。這主要是針對寫作基礎薄弱的學生，讓他們保證基本分。二是抓素材積累、主題積累、寫法積累。具體做法是提供給他們大量的優作范本，給足時間讓他們摘錄背誦，把精美的開頭結尾，一兩句點睛之筆作為重點，每天辟出專門的時間背誦，積累語感。三是加強個別輔導，面批面改，具體做法是對每一次模考的作文都進行二次批改，針對每篇作文提出修改意見，讓學生進行改寫，三分之一的學生每個題目的作文平均要改三次以上。當然這是迎考復習輔導中最為辛苦的工作，但也是最幸福的工作，因為這個階段會感覺到學生的進步像春筍拔節那樣迅速，是最有成就感的時候。特別是有一個平時寫作基礎薄弱的學生在考前積累了有關傳統文化方面的素材，并且以此為題材改了四次作文，高考后，她說用了準備的素材，而最后她的語文得分是125分。

總之，在沖刺高考的最后決戰階段，最為心累的是語文老師，面對部分學生的不重視，面對學校的考核壓力，面對自己想要教好學生卻又仿佛無處使力的困境，我們有時會迷失了自己，甚至也會給自己這樣的暗示，語文成績提高難，就這樣好了，反正也差不到哪里去。但是這幾年的高三教學經歷告訴我，作為語文老師要一直保持對學生最真誠的熱情，特別是在沖刺階段，要與他們同悲同喜，要成為最了解和最理解他們的朋友，讓他們在感情上親近你，行動上追隨你。在具體復習過程中要有自己針對自己班級的個性化主張，要讓每一分鐘時間都用到刀刃上，要把作文輔導作為最大的爭分空間，花最大的氣力，用最切實的手段去提高它。只有這樣才能改變語文學科的教學困境，改變語文教師的尷尬處境，獲得高中語文教師的最大成就感和滿足感。

（責任編輯：劉寶瑞）