挖掘語文教材，提高習作能力

【摘要】挖掘語文教材，教給學生習作方法，提高學生習作能力。

【關鍵詞】過渡;比喻;點面結合;習作能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

兒童的生活豐富多彩，有自己的童真世界，有自己的真實感受，習作有許多內容可寫，可就是不知道怎么表達，表達不具體，不知道謀篇布局，文章顯得沒有條理。那么如何提高學生習作能力呢？其實，我們小學課本中的許多課文可以作為范文，挖掘教材資源，教給學生習作的方法，從而提高學生的習作能力。

一、巧妙過渡，使文章有條理

學生習作時，過渡得好，寫出的文章就會給人前后連貫，結構嚴謹的感覺；過渡得不好，讀起來會覺得生硬、別扭。那么，怎樣才能夠寫好文章的過渡呢？我們從現行的課文中就能找到很多例子。

1.時間過渡

有些文章，時間跨度比較大，需要時間的推移來記敘，我們可以用表示時間的詞語或句子把內容銜接起來。

如《美麗的小興安嶺》一課，用春、夏、秋、冬的季節變換順序自然過渡，使文章顯得層次清楚，有條理。

2.空間過渡

有些文章地點變化比較頻繁，可以用移步換景的方法，將表示地點的語句放在各段之間，用來銜接上下文。

如《只揀兒童多處行》中“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。”

“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。”

“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……出門外去了。”

這里作者運用移步換景的方法，分別從頤和園、知春亭畔、湖邊湖面、玉瀾堂等處寫出了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對兒童的喜愛之情。

3.轉折過渡

為了表達的需要，有時要在內容和意思上做較大的轉折，這就要使用轉折式的過渡句。

如《理想的風箏》中“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風箏。”就是一個表轉折的過渡句，用轉折詞“然而”起到了承上啟下的作用。

4.遞進過渡

為了更好地表現中心，文章同時記敘了兩件事，但為了突出后者。常用前者來陪襯。這就需要進行遞進過渡。

如《偉大的友誼》中有一過渡段：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。”這個過渡段有兩層意思：前一層是總結上文，講了在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，后一層是提示下文起承上啟下的作用講了在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密合作。

5.總分過渡

當所寫的內容由總述到分述，或由分述到總述的時候，需要通過過渡，使思路順利展開或自然收攏。

如《萬里長城》一文，采用“總——分——總”的順序來介紹萬里長城的特點，中間分述部分就用“長城氣魄雄偉”、“長城的建筑年代久遠”和“長城工程好大，施工艱難”來過渡，系統地介紹萬里長城，使文章前后連貫，易于理解。

6.自然過渡

這種過渡不用過渡詞、過渡句或過渡段，只是用一句話來表明敘述內容的轉移即可，如《麋鹿》一文，前四段講了麋鹿的外形特點、生活習性，到第五自然段用“麋鹿的經歷也充滿傳奇色彩”一句話，把讀者自然的引到麋鹿那傳奇而驚險的生命軌跡。

二、巧用比喻，使文章生動

比喻就是用某一具體的、淺顯的、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧的、生疏的事物或情境的一種修辭方法。恰當的比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

如《只揀兒童多處行》中的比喻句：

1.“從香山歸來，路過頤和園，看見成百上千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

這句中用“大魔術匣子”來比喻頤和園，突出了頤和園內涵的豐富，給人以巨大的想象空間；用“小天使”來比喻孩子們。在文學藝術作品中，天使的形象多為帶翅膀的少女和小孩，因此常用來比喻天真可愛的女人和小孩。一個“飛”字，既讓我們聯想到天使的翅膀，更讓人看到了孩子的活潑可愛。

2．“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

這句中用“噴花的飛泉”比喻密密層層的海棠花，突出了海棠花開得多、密、美，不僅讓我們感受到海棠花充滿了勃勃生機和活力，更讓人感覺到春光的飽滿與爛漫。

三、點面結合，使主題突出

寫人記事（包括寫活動）的文章，都是由一個、幾個或若干個場面（以人物活動為中心的“動態”畫面）綴合而成的。點，指的是對個別人或物的細致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪。如《鳥的天堂》一文中作者采用了“點面結合法”描寫鳥兒活動的場面。“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于靜態描寫。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。

當然，教材中的習作方法還有很多，我這里例舉的僅僅是這三種方法，作為教師，要善于挖掘教材，教給學生習作方法，讓課本中范文為學生引路，從而提高學生的習作能力。

（責任編輯：李敏）