淺談小學語文高效課堂教學的有效性

【摘要】小學語文是小學生的必修課程之一，語文課程在整個教學階段中也占有舉足輕重的地位。相較于數學對邏輯思維能力的要求，小學語文的學習更傾向于一種情感的教學，讀書可以怡情和明智，讓學生理解文章的情感，培養自身文學素養，對學生的語言能力以及情操陶冶都有相當積極的意義。興趣是促進一個人進行學習鉆研的最佳原動力。本文將從學習興趣以及教師教學方式上出發，淺談語文教學高效課堂的構建以及教學有效性的提升。

【關鍵詞】教學方式；高效課堂；學習興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

大量的事實和經驗告訴我們，凡是在各自領域能夠取得較大成就的人，往往對自己所從事的工作和研究的領域具有相當濃烈的興趣。“蘋果落地”的現象讓著名的物理學家牛頓產生了興趣并為之鉆研，才有了萬有引力的誕生；同樣，“壺水沸騰”的現象吸引了著名發明家瓦特的注意和研究，繼而實現了蒸汽機的面世，迎來了整個工業革命。由此可見，興趣對于學習研究的作用是不可替代和無窮盡的。另外，教師作為教學工作開展的主要力量，其重要性同樣不可忽視。下面我將從教師自身能力和教學方式以及學習興趣的提升上做一些簡單建議。

一、教師自身能力的培養

無論是從傳統教學來說，還是從現今教學方式多樣化的教學來說，教師作為整個教學工作開展的主導者和講授者，其重要性不言而喻。教師自身的知識水平和教學水平都直接關乎到整個教學效果的好壞，是構建小學語文高效課堂，實現其有效性提升的關鍵所在。具體可以從以下幾個方面進行注意：

（一）課余多學習

學無止境，學習是一件終身都不應止步的事情，不僅學生需要學習，教師同樣需要通過學習來充實自身，不斷進步以適應新教學環境和社會發展的需要。蘇赫姆林斯基曾經說過：“教師應當多讀書，每天不間斷地讀書，要跟書結下終生的友誼。”無論是從教學方式上的不斷探究來說，還是從自身知識的擴充來說，這都需要教師在不斷的學習當中方能逐漸完善，有了一個好的教師教導，自然才能夠有一個高效的小學語文課堂。

（二）課前多備課

“臺上一分鐘，臺下十年功”一堂成功的小學語文教學課，必然離不開一個好的備課過程。一堂課的準備，教師應當在備課中盡量設計一些能夠引發學生思考的問題以及能夠提升學生興趣和積極性的教學情境。而整個教學階段的準備，同樣是有必要的，尤其是在復習階段，應當著力避免“復習資料一大堆，練習試卷滿天飛”的現象出現，教師布置作業應當根據學生實際情況，查漏補缺，有針對性地對學生的薄弱點進行訓練。這樣在保證學習效率的同時，不僅減少了學生的作業量，同時也減少了無用功，達到了高效教學的目的。

（三）課中多觀察

在傳統的教學過程當中，教師通常是依照備課情況進行課程推進，完成教學，很少有師生互動的環節，即使有，也沒有注意學生的情況和反應，只是按部就班地推進課程。課前備課固然可以為教學工作帶來許多便利，準備好一些常見難點的應對，然而同樣有很多問題是在備課中容易被忽略的。所以，教師應當注重課堂實際情況以及學生的實時反應，學生們理解后的神情，抑或是困惑時的眉頭緊皺，并及時為學生做出解答，而不是罔顧實際情況地簡單推進課程。

二、教學方式的多樣性

小學生還處在人生的初級階段，有較強的好奇心和求知欲。語文教學應當利用各種方式充分調動學生的學習興趣和積極性，引導他們進行主動學習。

（一）讓學生動眼

在對一些名勝古跡或者有紀念意義且風景較好的文章教學當中，教師可以在網上搜索下載一些景色宜人，適應課文情境的視頻影像為學生們播放，讓學生們能夠親眼看見文章所描繪的情境并以此體驗。這樣不僅提升了學生的學習興趣也使他們更容易融入課文當中從而更好地理解分析文章。顯然，這種對小學生來說較為新穎的教學方式更加能夠激發他們的積極性，從而達到高效教學的目的。

（二）讓學生動口

動口并不是指讓學生背誦朗讀，而是要注重課堂教學的互動，讓學生參與進來主動提問和回答。一堂成功的語文課，絕不應當僅僅是語文老師的單方面灌輸教學，而應充分調動學生的積極性，促進課堂互動環節的發展，具體可以從以下幾個方面進行培養：其一，營造和諧平等的教學氛圍，讓學生不怕出錯，“敢”動口；其二，問題的設計提出應當符合學生認知，以及知識水平的高低，讓學生“能”動口，太難則無法動口，太易也同樣失去了語文的教學意義。傳統的教學方式固然有其意義所在，然而創新教學方式，促進師生互動也對學生的思維發展有著極為積極的意義，對提升小學語文課堂的教學有效性也是有一定作用的。

（三）讓學生動腦

要讓學生能夠充分發揮大腦思考，就需要教師注意問題的提出方式和技巧，應當盡量少提一些簡單機械的問題，如“這樣對嗎？”、“這里美嗎？”等等，而應多提一些能夠誘發學生主動思考的問題，如“這樣為什么對？”、“這里美在哪兒？”等等。有技巧的提問對誘發學生們的思考，培養學生的思維能力有較好的作用，同時也提升了課堂學習的有效性，實現了高效課堂的構建。

三、總結

學無止境，教學工作也同樣如此，教師需要在教學過程中不斷充實自身的同時也努力探究新的有效教學方法，適應新的教學形式，方能實現高效課堂的構建，提升小學語文教學的有效性。

參考文獻

[1]淺談構建高效語文課堂的幾條途徑[J].甘肅教育，2011，（14）

[2]田霞，強淑梅.語文教學中的“處處留心”[J].新課程（小學版），2009，（8）

(責任編輯:劉寶瑞)